檢視海星培力/論述與實踐/建構主義理論與先峰教育實踐的原始碼

[[分類:海星培力/論述與實踐]]
==課程安排==
:第一部分：60min
:#先峰建構主義要點：劉曉偉
:#安格實踐案例與資源池部分分享：莫一夫
:第二部分：分組討論60min
:第二部分：總結(60min)<br/>分享每組討論的內容和問題
:全體討論

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==建構主義理論與先鋒教育實踐==
:一、先鋒教育的提出：用前衛的教育理念，非常規的教育方式，培養未來的“人”。
::確定五會教育目標：
::#Good Characters學會做人
::#Critical Thinking  學會思考
::#Life-long Learning 學會學習
::#Communication  學會交流
::#Collaboration  學會合作<br/><br/>
:二、 建構主義學習理論的支持
::建構主義提倡在教師的支持下的，以學習者為中心的學習。<br/>何為學習？如何學習？<br/>建構主義之三觀：
::#知識觀：知識是人們對客觀世界的主觀解釋。世界是客觀存在的，但是對於世界的理解和賦予的意義都是每個人自己決定的。人們以自己的經驗來構建或解釋現實。
::#學習觀：知識不是通過教師傳授的，而是通過意義建構的方式獲得的。
::#教學觀：主動建構性，社會互動性，情境性<br/><br/>
:三、 先鋒教育之實踐
::以學習者為中心，資深學習者與資淺學習者共建之終身學習型社區。<br/>學生決定學什麼、怎麼學。<br/>老師的角色是學生的支持者，促進者——導師制
::(一)學什麼：完全由學生定，可以是學生想學習的任何東西。無必修課。
::(二)如何學：完全由學生選擇自己的適宜的學習方式。
::(三)課程設置的多元化：
:::#項目式
:::#研討式
:::#遊戲式
:::#遊學
:::#獨立學習
:::#講授式<br/><br/>
:四、 具體實踐案例（莫一夫）
::從安格的選修課程延展來談學習者在先鋒安格如何：<br/>知識觀：知識是人們對客觀世界的主觀解釋。世界是客觀存在的，但是對於世界的理解和賦予的意義都是每個人自己決定的。人們以自己的經驗來構建或解釋現實。<br/>案例：生活中的經濟學課程
::#學習形式：概念 × 經驗的講座+研討會
::#學習內容：導師提供腳手架，由學習者和導師基於課堂討論共同生成
::#學習成果的呈現：學習者自選形式、主題展示（演講、匯報、論文等等）
::(一)學習觀：知識不是通過教師傳授的，而是通過意義建構的方式獲得的
::*案例：這不科學課程
::*#學習形式：概念 × 經驗的講座+研討會
::*#學習內容：意義建構 - 科學與我的關係是什麼，我對宇宙或人類文明有哪些好奇
::*#學習成果的呈現：自選課題研究，知識整理與創作結合
::(二)教學觀：主動建構性，社會互動性，情境性
::*案例：性情中人課程
::*#學習形式：概念 × 經驗的講座+研討會/資深引導資淺
::*#學習內容：導師提供腳手架，由學習者和導師基於課堂討論共同生成
::*#學習成果的呈現：
::(三)教育典範資源池：
::#大陸地區的案例/信息來源
::#檢索邏輯：Tag（標籤） vs. Catagory（分類）
::#需要台灣夥伴的支持內容：a. 檢索邏輯迭代 b. 台灣的教育典範整理
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==分組討論：==
#沒有必修課，且學生不選課，如何保證學生的學習？
#如何引導學生不沉迷於遊戲，而是在遊戲中成長？
#先鋒教育如何支援/培養導師？
#導師制對導師的要求是什麼？在這些要求中面臨哪些挑戰？
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== Q & A：==