檢視海星培力/論述與實踐/第七次上課/分組討論/統整的原始碼

==小組討論議題==
'''步驟一'''：請在你自己心中選定某一門或某一套課程，最好是大學畢業之後才參與的課程，或是你記憶還深刻的一門課，也可以是正在參與的課程。<br/><br/>
'''步驟二'''：請使用下列量表評估你在這門或這套課程裡的學習經驗：
   1＝非常不同意，2＝有些不同意，3＝中性普通，4＝有些同意，5＝非常同意

<table class=nicetable width="625" >
<tr>
	<th width="40" align="center">架構</th>
        <td width="40" align="center">內涵</td>
        <td width="40" align="center">題目</td>
</tr>

<tr>
	<th>認知層面</th>
        <td>認知涉入：內容</td>
        <td>我用曾經學習過的經驗來解讀新的學習內容或概念，使其意義化</td>
</tr>

<tr>
	<th>認知層面</th>
        <td>認知涉入：內容</td>
        <td>我分析課程內容的概念，使得觀念與觀念之間的關係更為明白</td>
</tr>
<tr>
	<th>認知層面</th>
        <td>認知涉入：內容</td>
        <td>我將學過的相關課程內容做一整合與歸納</td>
</tr>

<tr>
	<th>認知層面</th>
        <td>認知涉入：內容</td>
        <td>與其被動等待答案，我先在心裡對未知的問題提出某些假設，而後再尋求驗證</td>
</tr>

<tr>
	<th>認知層面</th>
        <td>認知涉入：內容</td>
        <td>對於學習內容我擁有自己的一番解釋或批判，並不完全服膺理論或講師</td>
</tr>
<tr>
	<th>認知層面</th>
        <td>認知涉入：內容</td>
        <td>我嘗試創造新的詮釋、理論或做法顛覆傳統</td>
</tr>

<tr>
	<th>認知層面</th>
        <td>認知涉入：內容</td>
        <td>我對學習內容賦予解釋，使其成為自己的知識或觀念</td>
</tr>

</table><br/><br/>

<table class=nicetable width="625" >
<tr>
	<th width="40" align="center">架構</th>
        <td width="40" align="center">內涵</td>
        <td width="40" align="center">題目</td>
</tr>

<tr>
	<th>認知層面</th>
        <td>自我調控：歷程</td>
        <td>我自己設定學習所要達成的目標</td>
</tr>

<tr>
	<th>認知層面</th>
        <td>自我調控：歷程</td>
        <td>我按照意願選擇要學習的課程內容</td>
</tr>

<tr>
	<th>認知層面</th>
        <td>自我調控：歷程</td>
        <td>我運用策略、尋求資源幫助學習得更好</td>
</tr>

<tr>
	<th>認知層面</th>
        <td>自我調控：歷程</td>
        <td>我評斷自己學習成果的好壞</td>
</tr>

<tr>
	<th>認知層面</th>
        <td>自我調控：歷程</td>
        <td>我隨時留意自己學習過程中的問題</td>
</tr>

<tr>
	<th>認知層面</th>
        <td>自我調控：歷程</td>
        <td>發覺學習效果不佳時我會調整學習的方法</td>
</tr>

<tr>
	<th>認知層面</th>
        <td>自我調控：歷程</td>
        <td>對於學習，我習慣被動地接受安排即可</td>
</tr>

</table><br/><br/>

<table class=nicetable width="625" >
<tr>
	<th width="40" align="center">架構</th>
        <td width="40" align="center">內涵</td>
        <td width="40" align="center">題目</td>
</tr>

<tr>
	<th>行為層面</th>
        <td>積極行動</td>
        <td>我經常參與其他有助於學習的活動、講座或研討會等</td>
</tr>
<tr>
	<th>行為層面</th>
        <td>積極行動</td>
        <td>我不斷精進自己的學習，讓自我進步與成長</td>
</tr>
<tr>
	<th>行為層面</th>
        <td>積極行動</td>
        <td>我自動探尋現有資源以外的途徑或方法，擴大學習的範圍</td>
</tr>
<tr>
	<th>行為層面</th>
        <td>積極行動</td>
        <td>我我自發性地投入與課程相關的公共事務、社團或社區活動等。</td>
</tr>

<tr>
	<th>行為層面</th>
        <td>積極行動</td>
        <td>課程所學的內容我嘗試實際運用於生活中</td>
</tr>

</table><br/><br/>


<table class=nicetable width="625" >
<tr>
	<th width="40" align="center">架構</th>
        <td width="40" align="center">內涵</td>
        <td width="40" align="center">題目</td>
</tr>

<tr>
	<th>情意層面</th>
        <td>內在動機</td>
        <td>即使沒有外在壓力促使，我也自動的參與學習</td>
</tr>
<tr>
	<th>情意層面</th>
        <td>內在動機</td>
        <td>我選擇有學習效益與挑戰的課程而非拿高分或輕鬆的課程</td>
</tr>
<tr>
	<th>情意層面</th>
        <td>內在動機</td>
        <td>學習過程帶給我的回饋遠比學歷或證書更為重要</td>
</tr>


<tr>
	<th>情意層面</th>
        <td>熱情</td>
        <td>我對課程非常感興趣，因而願意投入時間與精力</td>
</tr>
<tr>
	<th>情意層面</th>
        <td>熱情</td>
        <td>縱然面臨某些限制，依然不阻斷我繼續學習的積極意願</td>
</tr>
<tr>
	<th>情意層面</th>
        <td>熱情</td>
        <td>雖已脫離學校教育，但對於學習，我仍抱有強烈的慾望</td>
</tr>
<tr>
	<th>情意層面</th>
        <td>熱情</td>
        <td>隨著年齡的增長，我的學習態度愈來愈消沈</td>
</tr>
</table><br/><br/>




量表題目來源：林怡珊（2010）。北區三類成人教育機構學習者之主動學習與心流經驗比較研究。國立政治大學碩士論文（未出版）。<br/><br/><br/>
'''步驟三'''：完成自我評估之後，請向小組分享一下你的SRL經驗（請注意有些題目是反向題），例如你的目標設定方式、目標導向型態、動機維持策略、時間管理策略、保護專注的策略、閱讀策略、筆記策略、歸因策略、促進深度理解的策略或上述量表所涵蓋的策略等。<br/><br/>
'''步驟四'''：請分享你是否會教導你的學生使用你上述用過的那些SRL策略？你的根據是什麼？是根據哪些經驗證據或符映哪些理論基礎？<br/><br/>
'''步驟五'''：請分析這套量表的題目是否適合評估你的學生的SRL經驗？如果不適合，應如何調整？

==討論摘要：==
===第三組:===
一、選定填寫量表之課程
*大學畢業後，去客家文化園區上的英文導覽課，其目的是對應世大運所需對外國人的導覽所需培力導覽員。<br/>本身對文化方面的事情頗有興趣，因此去參與。<br/>但客家文化的英語導覽是'''雙層轉譯'''，第一層為將所習得的客家文化轉譯成可以對外導覽的中文，第二層則是再轉為英文。<br/>因為本身英文不好，所以在參與過程中，後來就越來越沒有動機。<br/><br/>
*選定的課程是最近剛結束沒多久的課，是一門為期一個多月、面向教育工作者的寫作課。<br/>我本身對寫作有興趣，課程老師用的上課模式也是我非常喜歡的上課模式，過程中學習熱情相當高。<br/><br/>
*選定最近經歷的事情。<br/>我們一群老師在跟學生打遊戲比賽，在我們連輸四場後，我們開始面對這件事情。在這個學習歷程上通常更多是關注課程、整體性的知識架構，但在這段學習過程，我不是特別能描述我的狀況，這還包含技能型的訓練，團隊合作、執行等。<br/>除了理性分析、認知的整理總結，在這之中還有很多感性體驗，這個量表我需要不斷以理性回看，特別基於「方法」去總結我是怎麼感受、紀錄學習過程，但比較不關注過程中的「感受」。<br/>寫下來在積極行動那塊，分數低，因為挫敗感強，這是因為結果給的反饋會使得人很難有動力維持學習過程，但也因為知道有意義，所以會去做。在學習條件上，縱然面臨某些限制，但跟反饋還是不太一樣。<br/>
*:<反饋>同意年齡增長會讓學習越來越消沉，那是否可以發揮年齡優勢？可以分享一下你從小到大使用的自主學習策略嗎？<br/>
*:<回應>有兩條線需要總結的經驗不同：<br/>首先是技能型，是大量攝取知識，很多時候找到清晰的策略、練習，是很快可以精進的；<br/>另外是團隊合作，現在很多遊戲都不是一個人的，在合作上，因為團隊是要一起走的。這兩部分需要做的練習不同，生成的經驗跟體會也滿不一樣的。<br/>
*:<反饋>同儕反饋滿重要，會幫助自己看清人性、甚至改變習慣的反應及思維方式。<br/>
*:<回應>
*:#討論感性體驗為何？
*:#經驗的總結<br/><br/>
二、閱讀的策略:有沒有一些關於閱讀的策略？
#'''帶著問題意識閱讀''':在讀之前或是讀的過程中，問問題，帶著問題去閱讀。
#會先很快把章節看過，看關鍵字，先知道整體會談哪些東西，再回頭看時會比較清楚書想要表達的脈絡。
#小結:'''SQ3R'''
#*S是'''Survey'''，一開始大略看一下，比較像是瀏覽；
#*Q是'''Question'''，帶著自我提問去閱讀；
#*3R，第一個R是'''Read'''，精讀的意思，<br/>第二個R是'''Recite'''，背誦，重要的關鍵命題、意義，還是要有一個背誦、記憶的過程，<br/>第三個R是'''Review'''，複習，通常會建議經過一週以上的時間，有些遺忘之後才回頭複習。<br/><br/>

三、維繫自主學習動機的方法
你讀不下書時，你會用什麼方式讓自己有學習動機？
#訂計畫，確實執行。例如：上寫作課，要求自己每天寫日記。
#同儕：建立打卡群，互相鼓勵督促。
#外界反饋：在群組裡發表，互相點評回饋。<br/><br/>

四、時間管理策略
#建立行事曆
#排定任務優先順序
#安排休息時間
#預訂結束時間，並確實執行。
#'''「迭代」(iteration)'''指的是當我這件事情沒完成，我必須迭代我的工作或學習策略，我必須要留一段時間，讓我的工作或是學習體驗，有一段時間讓大腦在後台運轉，在下一次面臨時，會有新的體會跟感受。
#如何避免「低估時間」?<建議>凡事最好提前開始。