檢視台灣教育的下個十年––自主學習！的原始碼

[[分類:自主學習專題]]
==自主學習典範==
<p style='font-size:18pt;font-family:標楷體;'>第一要訣：提高學習者的高度。</p>

<div style='float:right;margin:0.5em 0 0.8em 1.4em;'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/13/不錯學群課程理念.png/480px-不錯學群課程理念.png' width=320 height=320 /></div>
<br/><br/><br/>{{:自主學習下的學習定義}}<br/><br/><br/><br/>
<img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/ae/學習的基本內容BW.png' width=373 height=340 />　　　<img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d5/教育新典範.png' width=320 height=152 /><br/><br/>
<table align=center class=nicetable style='with:400pt'>
<tr><th colspan=5 style='padding:15pt auto;'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/b8/課程演進五階段.png' width=633 height=50 /></th></tr>
<tr>
<td style='width:20%'>習近平時期<br/>台灣戒嚴體制<br/>統編課本</td>
<td style='width:20%'>學科專家宰制課程<br/><span style='font-size:x-small'>高中課程是大學內容的簡化版<br/>國中課程是高中課程的縮小版</span></td>
<td style='width:20%'>允許校定課程<br/>學校有課發會<br/>至少是學校選書</td>
<td style='width:20%'>學校是<br/><span style='font-size:small'>「自主學習社群」的聯盟</span></td>
<td style='width:20%'>學生自己打造學習<br/>適性揚才</td>
</tr>
</table>
{{:跳至頁首}}

==必須「開門辦教育」(從網絡中學習)才能趕上學習需求成長==
<div style='float:right'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/9/9e/教育需求與供給剪刀差.png' width=182 height=200 /></div>

右圖有兩條斜率不同的發展曲線：
:斜率較大的是家庭教育需求的成長線，每年增加
:斜率較小的是學校教育供給的成長線，也每年增加
越是社會變遷速度快，教育需求的成長也會跟著增大；教育供給雖然也與時俱增，但受限於政府的稅收增加無法太快，其增長的速度會追不上社會變遷下教育需求的成長速度。兩者的差距發展會宛如剪刀的上下兩刃，我們稱之為「剪刀差」。

解決這個問題，只要「開門辦教育」一個辦法。
#以資訊科技設置領域為例
#再以 108 課綱，須增加校定選修，並由 1.2 倍率出發，漸漸走向 1.5 倍率為例
#*量的問題，從蔣偉寧部長開始，即推動大學來幫高中開預科
#*如果再同時考慮質與量，非把社大橋接進來不可
#再以成功的教學，須整合課程與教學、輔導、社工、家庭教育四個系統的資源來說，須要走向「同村共養教育」
{{:跳至頁首}}
==兩種典範與不對稱性==
{{:兩種不同的教育典範}}
{{:跳至頁首}}
==飼料雞會死的很慘––從「當代適應」看兩種教育典範==
<img src='http://jendo.org/files/福留子孫/當代適應1.png' width=510 height=286 />
{{:跳至頁首}}

==長期的願景==
<img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/2/2d/教育橋接.svg/640px-教育橋接.svg.png' width=600 height=400 />

==「自主學習典範」工具箱==
老天沒欠我們一個…

===奠基同村共養教育===
#提倡「同村共養」的價值觀
#催化老師、心理師、社工師、終身學習合作
#建構「里」的參與主體
#整合地方的：地理、生命記憶、生活功能、生涯發展資源
#論述「台灣就是在地」
#橋接課綱的社會探究與實作、科學探究與實作、微課程