檢視海星培力/2019-1例會/2021.05.21 的原始碼

[[分類:教育自造者培力]]
==時間地點與會者==
===時間：<span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>2021.05.21(五)18:30~20:30 正式議程 </span>===

===地點：<span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>[https://meet.jit.si/educationmaker 線上參與]</span>===

===主持人：<span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>柯穎瑄</span>===
約定未來擔任主持人順序：(主席遇有事，找人對調)<br/>
游士賢→林青高→黃鈴諭→度昀奇。

===紀錄：<span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>黃鈴諭</span>===

===與會者：<span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>丁志仁、黃鈴諭、柯穎瑄、度昀奇、周樂生、宜真、蕭典義、詹一晉、吳啟新、朱純良(志工)</span>===

==報告事項==
===一、組課近況：===
====(一)自主學習輔導平台設計====
:已結束:
:*3.15：「自主學習典範」的核心元素、價值、風險與輔導需求(丁志仁)
:*3.29：幫助學習者建構自己的生涯願景(趙浩宏)
:*4.12：實驗教育機構的輔導機制需求與因應策略(以小實光為例)(李光莒)
:*4.26：薩提爾模式在自主學習典範中的運用(張天安)
:*5.10：以同儕諮商療癒傷害，並改善師生關係(林意雪)
:因疫情改為全線上上課
:*5.24：實驗教育中特殊教育需求學生的適應與支持(曲智鑛)
:*6.07：台灣自主學習與輔導資源網絡(曲智鑛,丁志仁)
:*6.21：大陸自主學習與輔導資源網絡(大陸同學)
:*7.05：建構自主學習的輔導資源網絡(綜合性討論)<br/>

====(二)社大教學的前線風景====
:目前課程進度：
:3/5 ：組織與對焦，安排後面課程的主要分享的爐主
:3/19：第一篇文本分享。
:4/9：第二篇文本分享。根據前兩次文本分享，概括化觀察到的經驗現象，共同發展出觀察重點架構。
:4/23： 第三篇文本分享。根據前一堂課的觀察重點架構，提出自己的觀察。
:5/7：第四篇文本分享。提出觀察重點架構需修正之處。
:5/21：第五篇文本分享。發展標籤及分類系統。
:6/4：第六篇文本分享。修正標籤及分類系統。
:6/18：歸結我們此次共學。

:目前課程堂常態出席：共有4~5人，每人需要有6篇文本<br/>5/7因為出席人數不足，延到5/14
:目前疫情關係，下次上課時間到6月4號，考慮使用線上會議模式
:目前在正在進行收斂討論，尋找成果展演（目前除了全促會的研討會場合之外)
====(三)經營自媒體====
目前是暫停狀況
====(四)調教橋接====
*訪談結束
*華德福畢業生
*行動高中畢業生
*分享會過程很順利,
*蒙特梭利
*高中階段課程如何設計
*目前因疫情暫停

====(五)生涯興趣探索====
因疫情延後開課

===二、自主學習帶領者培力：===
:#與國教署合作推動「自主學習典範」的教師培力
:##學員：體制學校教師15位，非體制學校教師15位。
:##加強在目前體制學校內發展「微型『自主學習典範』」。
:##*熟悉300個補助要點，擅長申請補助去推動校內的「自主學習課程計畫」。
:##*熟悉如何爭取課綱中的自主學習空間。
:##*有「開門辦教育」的人脈。<br/>所有組課都可以和非體制學校老師當同學。
:##*有帶領同學自主學習的知能和素質。
:##兩年後協助國教署成立「自主學習輔導團」。
:#招生對象:
:#*好學
:#*接受新觀念
:#*第二線教師

==討論事項==
===提案一、修改《組課共學簡則》中「參、組課說明 / (一)基本規定 / 6」為「成員需於共識營兩年內修畢至少四學分，並至少擔任兩個學分以上的課主。」===
:提案者：丁志仁
:連署人：柯穎瑄
:說明：
:#兩年的自我培力流程，第一年以組課為主，第二年以場域實習與成果發表為主。
:#一年有 52 週，扣掉假期算50 週，整年都不休息，隔週有一次三小時的組課，一年也只有 75 小時的參課時間。
:#18 小時算一學分，四學分就要 72 小時。
:#原晉級條件對社群成員負荷太大，如真要在兩年內完成，宜將組課學分由五學分調降為四學分。
:討論
:樂生建議：
:#5學分,時間拉長。
:#如果要降到4學分，海星增殖的規定要清晰。２節比較大的課程上完其實就可以達到４學分，但還不清楚自主學習的樣貌(改成4學分，應該有相應的機制)。
:丁丁
:#政大培力，組課4學分
:#體制學校老師要組5學分太困難(負荷太大)，降到4學分也不輕鬆。當二堂課課主,再參其他課,其實也算有自主學習的經驗。
:決議
:#局限在由小海星變成成熟海星的階段
:#同意:８票，反對:0票
:#通過

===提案二、修改《組課共學簡則》中「參、組課說明 / (一)基本規定 / 7」為「每門組課，可以非整數學分開課。」===
:提案者：丁志仁
:連署人：柯穎瑄
:說明：
:#如前項提案通過，原文字「建議的組課標準模式為：36小時+36小時+18小時，至少 90 小時。」已不合新脈絡。
:#目前組課已出現每次三小時共九次的形式，效果也不錯，換算成學分為 1.5 學分。
:#案由可提示社群成員：可以非整數學分組課，這樣組課達標將更具可行性。
:決議
:#是否同意有非整數學分?同意:８票,反對:0票
:#是否要超過一學分以上?同意：1票，反對:８票
:#學分是否需要以0.5為單位？同意:８票，反對：1票

===提案三、修改《場域修練簡則》中「參、場域修練之方式 / 1」為「自共識營起算兩年內，學員應進行至少120小時之場域修練。 」===
:提案者：丁志仁
:連署人：柯穎瑄
:說明：
:#場域修練以每天八小時計，120小時為15天，約三週；以每六小時計，120小時為20天，約四週。
:#上述的場域修練強度與密度，應仍可達到「磨練具體解決實務問題的能力」之目標。
:決議：通過<br/>同意:８票,不同意:0票

===提案四、修改《場域修練簡則》中「貳、修練場域與互動對象 / 增列」為「於一○八課綱下，推動微型自主學習課程計畫，由學校指定人帶領或由成熟海星以上之社群成員帶領。」===
:提案者：丁志仁
:連署人：黃鈴諭
:說明：
:#開始與國教署合作培力體制學校老師所生之新需要。
:#留下校內與校外兩者帶領模式。
:決議：通過<br/>同意:８票,不同意:0票

===提案五、增列《場域修練簡則》中「貳、修練場域與互動對象 / 1」為「治理會議通過的各項教育社運倡議。由教育社運倡議者帶領。」所列範圍，增加大陸「先鋒教育聯盟」===
:提案者：丁志仁
:連署人：柯穎瑄
:說明：
:深圳的安格、成都的先鋒、佛山的悅谷、北京的一出和小蘋果樹，是五個大陸體制外辦學機構，由於理念相近(讓學生自主學習)，他們之間組成盟校，並均由「學校」改稱為「學習社區」(台灣應該翻成「學習社群」較為貼近)。整個聯盟叫「先鋒教育聯盟」，取這個名字，是由於劉曉偉首先在成都創辦先鋒學校，應該是大陸以學生自主學習為主要理念的體制外辦學之濫觴。但晚近由於不贊同「學校」這種體制，所以改名為「學習社區」(也省得跟他們政府爭論)。<br/>目前這五個學習社區之間：
:#由周子傾負責規畫合作事宜，倪偉燦當聯絡員。
:#各社區導師間相互支持，彼此交流教育教學理念/方法/經驗/資源/運營/管理。
:#互相承認學分，支持不同社區的學生互相轉學、遊學。
:#支持導師們互相去彼此社區訪問/學習/休息/工作，甚至交換老師。
:#招生工作交流，並共享生源與升學出口。
:#每個社區管理層會出1~2名成員，通過線上會議的方式，討論整個盟校的運營，共同為五個社區出謀劃策。
:他們發現結盟之後的確都比自己一家摸索要進步快得多，所以會再磁吸其他以自主學習為主要理念的體制外辦學機構。
:這五校目前均派人參加組課「自主學習輔導平台設計」，而丁丁在台灣確實不易找到適當的實習場域與實習指導者，不如直接去大陸實習。
:決議：通過<br/>同意:８票,不同意:0票

===提案六、繼續討論「讓成員必要時能將培力時程延長到三年」。===
:提案者：丁志仁
:連署人：柯穎瑄
:說明：上次會議提及要件含
:#「有需要延長者請於例會中提出，並說明理由。」
:#「例會中可討論針對提出延長培力時程需求者的支持成員或方法。」
:建議本次繼續討論。
:決議：通過<br/>同意:9票,不同意:0票<br/>但書：下次開會排前3順位提案，討論詳細作法。

===提案七、均優學習論壇出一議程===
:提案者：丁志仁
:連署人：黃鈴諭
:說明：
:#6/18~20，改為全線上會議方式進行。
:#自主學習帶領者培力[教育自造者培力社群]：60~90min、議程負責人丁志仁、議程人員：昀奇、樂生
==臨時動議==
下次開會時間：