檢視自主學習帶領者培力/簡易面談的原始碼

[[分類:自主學習帶領者培力]]
===連結列表===
#[http://urclass.net/EMEP/ALPartner 計畫官網]
#[http://well-being-ng.net/wellBeingNg/index.php?title=自主學習帶領者培力/組課共學簡則 組課共學簡則]
#[http://well-being-ng.net/wellBeingNg/index.php?title=自主學習帶領者培力/實務浸潤簡則 實務浸潤簡則]
#[http://well-being-ng.net/wellBeingNg/index.php?title=自主學習帶領者培力/成果發表簡則 成果發表簡則]
#[http://urclass.net/AL/courseListWallR.php 張貼組課公告]
#[http://urclass.net/alWiki/index.php?title=自主學習三日譚/實習工作 實習示例]
#[http://urclass.net/EMEP/ALPartner/internLog.php 實習日誌]
#[http://urclass.net/EMEP/ALPartner/recommend.php 受荐者]
#[http://quality-learning.net/subsidize/s1.php 教育部補助要點平台]
#[http://jendo.org/uploadFiles/學習資源/社會/如何追尋快樂人生的課程～小罐子帶出大的人生哲理.mp4 裝滿罐子]

===培力計畫主要內容與執行方式===
*為期二年，雙向選擇，建立帳號開始起算
*組課4學分，一學分18小時。
*#2學分課主、2學分參課。
*#將組課的經驗遷移到帶領學生組課共學
*#一定是群學，不需要有指導者。
*實務浸潤，120小時。
*#以人家為主，一定是以個人為單位、一定要有指導者。
*#例如：高音璞可以用規劃並實踐新進教師培力過程來進行實務浸潤。
*策劃成果發表。

===定位與意義===
*是自我培力的過程。
*可以得到：
*#陪伴
*#社群
*自主學習典範預計的應用領域
*#實驗教育
*#公立學校
*#學前教育
*#終身學習
<!--
*108課綱實施前後的差異:
*#新的技術、新的價值觀、新的人際取向
*#使用教科書的前提是必須把學生格式化，但將學生格式化，就已經在遠離自主學習的初衷
*課綱跟教科書可以提供基本盤的知識?不行。因為:
*#變化太快
*#2000年前後開始，我們沒有辦法在知識和技能上為學生做準備。
*#有一些和基本的東西是需要的，但是不是學校教的東西可以提供一個基本盤，是有問題的。
*#*變遷太快
*#*很多技能讓他自己學比他用教科書優點更多
*教育目標變成，如何讓學生持續在學習狀態中。
*#學校開門辦教育
*#學校要教小孩如何聯結社會資源，讓他離開學校後可以仿相同模式，不斷做自我培力。
*#學生適應當代對學習歷程的想法。
*學校實施課程設計時最好的方法是
*#維持一部分的基本功練習—學校一半的節數
*#學習自主學習—學校一半的節數
*#陪小孩練習使用網際網路—大人陪小孩辦識資料、組織資料，而題目要是學生自主想做的
*參加計畫的學員
*#學習者本身經驗自主學習的過程，才能習得自主學習自主學習的能力。
*#需要把自我培力放在生活前５順位，如果沒有的話，也走不完二年的歷程。-->

==面談者個人紀錄==
===傅心怡===
====一、面談者對計畫的認識====
*經歷組一個課的過程
**包話二個課主、邀請有興趣的人來參課、找老師?、場地？費用?
*目的是未來要引導孩子組課
=====是否已經決定要參與本計畫=====
*在蘇澳的市集，與體制內老師成立跨校社群，之前的主題是訪談社區店家
*2/25要提新計畫，2/8有再討論之後的主題，我提議用怎麼帶小孩進行自主學習做計畫主題
*跨校社群目前有內城國中小(2位,6年級、4年級)、永樂國小(心怡)、岳明國小(3位,5年級、6年級、主任)，共6位老師
*今年市集活動訂在5/28早上(均優第二天)，「孩有夢」市集

====二、對計畫的期待====
=====(一)動機=====
*習得帶領學生組課的能力
*利用教師社群完成孩有夢市集
*完成地方創生計畫

=====(二)組課=====
*目前的規劃是：讀書討論＋參訪＋公開議課
*心怡問有沒有參訪單位推薦

=====(三)實務浸潤場域=====
*丁丁建議:
**「孩有夢」市集的籌劃：符合第一項，教育社運倡議
**在學校推課程計畫
**公開觀課及議課
*實習時數怎麼算：依實驗日誌紀錄
*指導者是誰?
**內容(做什麼)跟指導者討論
**可以在不同單位進行(合起來滿120小時即可)
*組課可以跟實務浸潤結合
**組課：想實現的東西，找人家來起幫你實踐
**實務浸潤：獨立書店已經跟國發申請地方創生計畫，在市場裡有一個基地，想在基地內規劃一塊兒少基地，正在想要怎麼運作(讀書會、活動……)
***有跟宜蘭大學合作(三創中心)
***蘇澳鎮的中原市場
***召六個青年攤位，兒少是其中一攤
***市場有11個攤位，每個攤位背後都有一面牆，想邀請小朋友去彩繪。彩繪的部分正在申請計畫。
*心怡希望找丁丁當指導者：基地規劃如何帶入同村共養的概念
**丁丁提議拜訪里長
**心怡提議拜訪宮廟

=====(四)成果發表預想=====
*參加明年均優，安排一個議程。
<!--
===面談者對計畫的認識===
====簡述====
*高音璞老師：以組課的方式累積學習經驗和時數。非傳統的教師培力方式。

====誤解/澄清====
*高音璞老師：在公立學校任職，發現學校一直在尋找課綱與自主學習之間的平衡。
**丁丁澄清：靠課綱做教學指引，學生無法完全體會「自主學習典範」

===面談者對計畫的期待===
====動機====
*高音璞老師：
**在學校擔任行政，負責教師共被社群
**有注意到年輕老師加入公立實驗學校，會經歷一段辛苦的歷程：要讓教學活化、要發揮不同專長興趣來做特色課程，而不只是教以前在師培體系的科目（例如：輔導專業的老師也會幫忙帶水域生態的課），覺得這些年輕老師需要一些裝備，適應實驗學校才不會這麼辛苦。

====收穫====
===目前參與計畫會碰到的困境/待解決問題===
*高音璞老師：時間分配。想考教育博士，不確定時間上能不能兼顧（唸書，工作，育兒，以及參加自帶陪計畫）
**丁丁建議：博士論文可以寫自主學習相關的題目。
-->


===王文正===
====一、面談者對計畫的認識====
#自主學習是現在教育的趨勢，也是提升好的學習成果的關鍵。
#是一個教導教師「如何帶領自主學習」的曾能計畫。
#如果公立體制學校學生能了解自主學習，就能提升他們的學習動機。

====二、疑問====
#公立學校裡可以怎麼安排自主學習課程？
#*丁丁：現在高中的多元選修從1.2倍走向1.5倍，也就是五個班級在同個時段開六門課。可以多利用彈性課程時間，因為即使是公立實驗學校都不一定會開那麼多時段的彈性課程。
#如何繳費？
#*丁丁說明：有三種方法
#*#第一種：已經申請到教育部相關補助，補助金額足以支應組課。
#*#第二種：補助能支應部分組課內容。在跨校選修平台上，已收取保證金的方式請大家繳納。
#*#第三種：完全沒有補助，所有的組課支出由參課者共同分擔。
#實務浸潤是否也須在兩年培訓期間完成？
#*丁丁：是。
#實務浸潤和組課的不同處：
#*組課一定採群學方式；實務浸潤可以自己進行
#*組課不用找指導者；實務浸潤需在場域安排指導者
#*組課是成就自己的學習；實務浸潤是服務他人（教育單位）的需要。
#如果學校已經有課程共備計畫，適合形成一個組課嗎？
#*丁丁：可以，是很好的題目。不過組課公告一但張貼在跨校選修平台上，參課者可能不只學校老師，可能還會有其他學校的教職員，這是為了讓組課的內容和學習更廣。

===其他補充===
#丁丁示範實務浸潤實習日誌：說明實習可以不是只能到實體教育單位，也可以遠端進行教育組織的委託工作。
#丁丁分享教育部補助要點平台的畫面
#丁丁以傅心怡為範例，介紹組課在平台上應呈現的樣子。
#*課次
#*主題
#*時數
#丁丁說明課程典藏的必要性：讓組課的精神生生不息
#丁丁播放影片，說明要把「自帶陪計畫」走完，最好把計畫放在自己生活順位的前十。