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[[分類:教育經費基準委員會]] <table class=nicetable> <tr> <th> 比較 </th> <th> 自主學習典範 </th> <th> 公校學習典範</th> </tr> <tr> <th> 概念 </th> <td> 「資深學習者」陪伴、嚮導、教練「資淺學習者」 </td> <td>有知識和技能的「老師」,傳授知識和技能給還不會的「學生」</td> </tr> <tr> <th> 作法 </th> <td> 學生往前 </td> <td> 教師後退一步</td> </tr> <tr> <th> 學習動機 </th> <td> 鼓勵學生的內在動機,增加參與度和興趣。 </td> <td> 學生的動機可能更多來自外在壓力,如分數、成績和標準化考試。</td> </tr> <tr> <th>學習<br>主動性</th> <td>讓學生自己有能力調動資源來解決問題,<br/>教師扮演陪伴者,提供工具、資源的管道給學生。</td> <td>格式化學生,請他們認真「聽課」,<br/>由老師做一切的教學布署與資源分配</td> </tr> <tr> <th>課程結構</th> <td>課程可以根據學生的興趣和需要調整。</td> <td>課程內容和結構通常是固定的,<br/>由教育機構或政府機構預先設計。</td> </tr> <tr> <th>教學方法<br/>和評估</th> <td>強調探究式學習、項目式學習和實踐活動,<br/>評估方式更加多元,包括自我評估和同儕評估。<br/>給一個大方向指引,並給予豐富的學習環境與資源,<br/>讓學生可以運用並解決問題。</td> <td>多以講授式教學為主,評估方式通常依賴標準化考試。<br/>教學方式可以稱之為「導向飛彈」,有數個需學生達到的目標,<br/>以學生有無達成來評價學生的學習狀況。</td> </tr> <tr> <th>知識媒介 </th> <td> 電波媒體 / 網路 / AI </td> <td> 機構(如學校)中的老師</td> </tr> <tr> <th>知識折舊</th> <td>知識、技能折舊極快,需用群學、共享來抵銷知識折舊</td> <td>系統內知識技能折舊慢,可以靠傳統師培和老師</td> </tr> <tr> <th>人際關係</th> <td>群學的個體互相聽懂後就可以平行分工, <p>成員會共振,正能量>負能量就會螺旋向上。</p> </td> <td>不同學生要做出近似的動作,受老師統一指導與比較, <p>有人聽不懂課程還是會繼續,個體被送去補救教學。<br/>一個學生不學,通常只影響自己。</p> </td> </tr> <tr> <th>開門<br>辦教育</th> <td>善用跨校間老師、同學、校外達人<br>獨立教育工作者<br>把台灣當成一所沒有屋頂的大學校</td> <td>靠校內老師、校內資源</td> </tr> </table>
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