「加速教育進步和公平/均優論壇平台與福留子孫計畫」的修訂沿革
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）
2024年4月25日 (四) 07:26
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（11,316 個位元組）
（+3）
（
目前
|
先前
）
2024年4月25日 (四) 07:25
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（11,313 個位元組）
（-15）
. .
（
→
台灣教育的典範轉移
）
（
目前
|
先前
）
2024年4月25日 (四) 07:18
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（11,328 個位元組）
（+16）
. .
（
→
台灣的教改歷程與方向
）
（
目前
|
先前
）
2024年4月25日 (四) 06:59
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（11,312 個位元組）
（+10）
. .
（
→
台灣的教改歷程與方向
）
（
目前
|
先前
）
2024年4月25日 (四) 06:57
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（11,302 個位元組）
（-15）
（
目前
|
先前
）
2024年4月25日 (四) 06:46
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（11,317 個位元組）
（0）
. .
（
→
《均優學習論壇》精神標幟
）
（
目前
|
先前
）
2024年4月25日 (四) 06:41
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（11,317 個位元組）
（+31）
. .
（
→
《均優學習論壇》精神標幟
）
（
目前
|
先前
）
2024年4月25日 (四) 06:39
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（11,286 個位元組）
（+3）
. .
（
→
《均優學習論壇》精神標幟
）
（
目前
|
先前
）
2021年10月7日 (四) 16:05
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（11,283 個位元組）
（+5）
. .
（
→
台灣教育的典範轉移
）
（
目前
|
先前
）
2021年10月7日 (四) 16:04
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（11,278 個位元組）
（+737）
. .
（
→
台灣教育的典範轉移
）
（
目前
|
先前
）
2021年10月7日 (四) 16:03
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（10,541 個位元組）
（+777）
. .
（
→
台灣的教改歷程與方向
）
（
目前
|
先前
）
2021年10月7日 (四) 16:01
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（9,764 個位元組）
（+1,078）
. .
（
→
台灣十大願景：展望孩子們長大後的時代
）
（
目前
|
先前
）
2021年10月7日 (四) 16:00
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（8,686 個位元組）
（+1,521）
. .
（
→
台灣特有的教育財政制度
）
（
目前
|
先前
）
2021年10月7日 (四) 15:59
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（7,165 個位元組）
（+548）
. .
（
→
〈福留子孫〉計畫
）
（
目前
|
先前
）
2021年10月7日 (四) 15:58
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（6,617 個位元組）
（+1,344）
. .
（
→
《均優學習論壇》簡介
）
（
目前
|
先前
）
2021年10月7日 (四) 15:58
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（5,273 個位元組）
（+503）
. .
（
→
《均優學習論壇》精神標幟
）
（
目前
|
先前
）
2021年10月7日 (四) 14:32
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（4,770 個位元組）
（0）
. .
（
→
台灣特有的教育財政制度
）
（
目前
|
先前
）
2021年10月7日 (四) 14:32
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（4,770 個位元組）
（+121）
. .
（
→
台灣特有的教育財政制度
）
（
目前
|
先前
）
2021年10月7日 (四) 14:29
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（4,649 個位元組）
（0）
. .
（
→
台灣的教改歷程與方向
）
（
目前
|
先前
）
2021年10月7日 (四) 14:29
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（4,649 個位元組）
（+3）
. .
（
→
台灣的教改歷程與方向
）
（
目前
|
先前
）
2021年10月7日 (四) 14:29
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（4,646 個位元組）
（0）
. .
（
→
台灣的教改歷程與方向
）
（
目前
|
先前
）
2021年10月7日 (四) 14:28
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（4,646 個位元組）
（0）
. .
（
→
台灣的教改歷程與方向
）
（
目前
|
先前
）
2021年10月7日 (四) 14:28
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（4,646 個位元組）
（+108）
. .
（
→
台灣的教改歷程與方向
）
（
目前
|
先前
）
2021年10月7日 (四) 14:27
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（4,538 個位元組）
（0）
. .
（
→
台灣的教改歷程與方向
）
（
目前
|
先前
）
2021年10月7日 (四) 14:27
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（4,538 個位元組）
（0）
. .
（
→
台灣的教改歷程與方向
）
（
目前
|
先前
）
2021年10月7日 (四) 14:26
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（4,538 個位元組）
（+89）
. .
（
→
台灣的教改歷程與方向
）
（
目前
|
先前
）
2021年10月7日 (四) 14:25
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（4,449 個位元組）
（-16）
. .
（
→
《均優學習論壇》簡介
）
（
目前
|
先前
）
2021年10月7日 (四) 14:24
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（4,465 個位元組）
（0）
. .
（
→
《均優學習論壇》精神標幟
）
（
目前
|
先前
）
2021年10月7日 (四) 14:24
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（4,465 個位元組）
（0）
. .
（
→
《均優學習論壇》精神標幟
）
（
目前
|
先前
）
2021年10月7日 (四) 14:24
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（4,465 個位元組）
（+77）
. .
（
→
《均優學習論壇》精神標幟
）
（
目前
|
先前
）
2021年10月7日 (四) 13:44
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（4,388 個位元組）
（0）
. .
（
→
台灣教育的典範轉移
）
（
目前
|
先前
）
2021年10月7日 (四) 13:43
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（4,388 個位元組）
（+3）
. .
（
→
台灣教育的典範轉移
）
（
目前
|
先前
）
2021年10月7日 (四) 13:43
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（4,385 個位元組）
（+142）
. .
（
→
台灣教育的典範轉移
）
（
目前
|
先前
）
2021年10月7日 (四) 13:41
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（4,243 個位元組）
（0）
. .
（
→
台灣教育的典範轉移
）
（
目前
|
先前
）
2021年10月7日 (四) 13:41
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（4,243 個位元組）
（+126）
. .
（
→
台灣教育的典範轉移
）
（
目前
|
先前
）
2021年10月7日 (四) 13:38
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（4,117 個位元組）
（+1,750）
. .
（
→
台灣十大願景：展望孩子們長大後的時代
）
（
目前
|
先前
）
2021年10月7日 (四) 13:36
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（2,367 個位元組）
（+17）
. .
（
→
台灣的教改歷程與方向
）
（
目前
|
先前
）
2021年10月7日 (四) 13:34
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（2,350 個位元組）
（+382）
. .
（
→
台灣特有的教育財政制度
）
（
目前
|
先前
）
2021年10月7日 (四) 13:33
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（1,968 個位元組）
（+361）
. .
（
→
〈福留子孫〉計畫
）
（
目前
|
先前
）
2021年10月7日 (四) 13:32
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（1,607 個位元組）
（+629）
. .
（
→
《均優學習論壇》簡介
）
（
目前
|
先前
）
2021年10月7日 (四) 13:31
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（978 個位元組）
（+14）
. .
（
→
《均優學習論壇》精神標幟
）
（
目前
|
先前
）
2021年10月7日 (四) 13:31
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（964 個位元組）
（+566）
. .
（
→
《均優學習論壇》精神標幟
）
（
目前
|
先前
）
2021年10月7日 (四) 13:27
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（398 個位元組）
（-3）
（
目前
|
先前
）
2021年10月7日 (四) 13:27
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（401 個位元組）
（+272）
（
目前
|
先前
）
2021年10月7日 (四) 13:23
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（129 個位元組）
（+5）
. .
（
→
講題：教改與社會變遷的角色
）
（
目前
|
先前
）
2021年10月7日 (四) 13:23
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（124 個位元組）
（+57）
. .
（
→
講題：教改與社會變煙的角色
）
（
目前
|
先前
）
2021年10月7日 (四) 13:21
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（67 個位元組）
（+44）
（
目前
|
先前
）
2021年10月6日 (三) 08:24
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（23 個位元組）
（-74）
. .
（
→
台灣教育
）
（
目前
|
先前
）
2021年10月6日 (三) 08:24
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（97 個位元組）
（-308）
. .
（
→
教育與社會
）
（
目前
|
先前
）
2021年10月6日 (三) 08:24
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（405 個位元組）
（-137）
. .
（
→
台灣願景
）
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舊50次
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250
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