「提升教育品質領航計畫/可行性討論」的修訂沿革

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（目前 | 先前） 2017年9月16日 (六) 07:44‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （6,290 個位元組） （-3,165）‎ . . （→‎運用「民版課綱」來混搭「規格化教學」與「以個別指導為基礎的課程教學」）
（目前 | 先前） 2017年6月3日 (六) 15:19‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （9,455 個位元組）（+214）‎
（目前 | 先前） 2017年6月3日 (六) 15:08‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （9,241 個位元組）（+9）‎
（目前 | 先前） 2017年6月3日 (六) 15:07‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （9,232 個位元組）（+73）‎ . . （→‎試辦教師揪團進修）
（目前 | 先前） 2017年6月3日 (六) 15:05‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （9,159 個位元組）（+407）‎ . . （→‎試辦教師揪團進修）
（目前 | 先前） 2017年6月3日 (六) 14:58‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （8,752 個位元組）（+269）‎ . . （→‎推動「提升教育品質領航計畫」）
（目前 | 先前） 2017年6月3日 (六) 14:49‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （8,483 個位元組）（+155）‎ . . （→‎運用「民版課綱」來混搭「規格化教學」與「以個別指導為基礎的課程教學」）
（目前 | 先前） 2017年6月3日 (六) 14:45‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （8,328 個位元組）（+177）‎ . . （→‎推動「提升教育品質領航計畫」）
（目前 | 先前） 2017年6月3日 (六) 14:40‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （8,151 個位元組）（+255）‎ . . （→‎試辦教師揪團進修）
（目前 | 先前） 2017年6月3日 (六) 14:34‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （7,896 個位元組）（+121）‎ . . （→‎試辦教師揪團進修）
（目前 | 先前） 2017年6月3日 (六) 14:23‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （7,775 個位元組）（+30）‎ . . （→‎運用「民版課綱」來混搭「規格化教學」與「以個別指導為基礎的課程教學」）
（目前 | 先前） 2017年6月3日 (六) 14:21‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （7,745 個位元組） （+3,135）‎ . . （→‎二、地方教育創生的具體作法）
（目前 | 先前） 2017年6月3日 (六) 14:08‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （4,610 個位元組）（+16）‎ . . （→‎推動「提升教育品質領航計畫」）
（目前 | 先前） 2017年6月3日 (六) 14:04‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （4,594 個位元組）（-17）‎ . . （→‎(二)目標）
（目前 | 先前） 2017年6月3日 (六) 14:02‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （4,611 個位元組） （+2,675）‎ . . （→‎推動「提升教育品質領航計畫」）
（目前 | 先前） 2017年6月3日 (六) 14:00‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （1,936 個位元組） （+1,001）‎ . . （→‎推動「提升教育品質領航計畫」）
（目前 | 先前） 2017年6月3日 (六) 13:53‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （935 個位元組） （+593）‎ . . （→‎教育經費無法達到法定標準的原因）
（目前 | 先前） 2017年6月3日 (六) 13:48‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （342 個位元組）（+342）‎ . . （以“分類:教育社運 ==教育經費無法達到法定標準的原因== #佔歲入比重由 21.5% 調高到 22.5% ，再調高到 23% 。 #政府歲入由 2 兆增...”为内容创建页面）

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