「討論:2023教育合作倡議」的修訂沿革
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500
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）
2023年8月14日 (一) 06:57
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（14,232 個位元組）
（-15）
. .
（
→
2023.8.14 田字格貴州必克實驗小學教師培力，丁丁課的課前準備
）
（
目前
|
先前
）
2023年8月13日 (日) 11:36
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（14,247 個位元組）
（+255）
. .
（
→
分組名單
）
（
目前
|
先前
）
2023年8月13日 (日) 07:55
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（13,992 個位元組）
（0）
. .
（
→
分組名單
）
（
目前
|
先前
）
2023年8月13日 (日) 07:52
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（13,992 個位元組）
（+12）
（
目前
|
先前
）
2023年8月13日 (日) 07:23
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（13,980 個位元組）
（+13）
. .
（
→
分組名單
）
（
目前
|
先前
）
2023年8月13日 (日) 07:22
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（13,967 個位元組）
（+32）
. .
（
→
分組名單
）
（
目前
|
先前
）
2023年8月13日 (日) 07:17
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（13,935 個位元組）
（0）
. .
（
→
分組名單
）
（
目前
|
先前
）
2023年8月13日 (日) 07:15
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（13,935 個位元組）
（+50）
. .
（
→
分組名單
）
（
目前
|
先前
）
2023年8月13日 (日) 07:12
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（13,885 個位元組）
（+48）
. .
（
→
分組名單
）
（
目前
|
先前
）
2023年8月13日 (日) 07:07
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（13,837 個位元組）
（+349）
. .
（
→
分組名單
）
（
目前
|
先前
）
2023年8月13日 (日) 07:02
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（13,488 個位元組）
（+16）
. .
（
→
2023.8.14 田字格貴州半日教師培力，丁丁課的課前準備
）
（
目前
|
先前
）
2023年8月2日 (三) 19:08
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（13,472 個位元組）
（+10）
（
目前
|
先前
）
2023年8月2日 (三) 19:07
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（13,462 個位元組）
（+10）
. .
（
→
第一組主題：讓學生參與學習治理
）
（
目前
|
先前
）
2023年8月2日 (三) 19:06
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（13,452 個位元組）
（+10）
. .
（
→
(二)五種群學的共振樣貌
）
（
目前
|
先前
）
2023年8月2日 (三) 19:06
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（13,442 個位元組）
（+29）
. .
（
→
第三組主題：無界學習之中的「行動學習」
）
（
目前
|
先前
）
2023年8月2日 (三) 19:02
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（13,413 個位元組）
（+140）
（
目前
|
先前
）
2023年8月2日 (三) 19:00
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（13,273 個位元組）
（+407）
（
目前
|
先前
）
2023年8月2日 (三) 18:49
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（12,866 個位元組）
（+99）
. .
（
→
五種群學的共振樣貌
）
（
目前
|
先前
）
2023年8月2日 (三) 18:48
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（12,767 個位元組）
（+5）
. .
（
→
兩種典範下的師生關係比對
）
（
目前
|
先前
）
2023年8月2日 (三) 18:47
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（12,762 個位元組）
（-2）
. .
（
→
第二組主題：群學中的共振
）
（
目前
|
先前
）
2023年8月2日 (三) 18:46
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（12,764 個位元組）
（+4）
. .
（
→
兩種典範下的師生關係比對
）
（
目前
|
先前
）
2023年8月2日 (三) 18:43
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（12,760 個位元組）
（+201）
. .
（
→
2023.8.14 田字格貴州半日教師培力
）
（
目前
|
先前
）
2023年8月2日 (三) 18:25
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（12,559 個位元組）
（-9）
. .
（
→
第一組參考資料
）
（
目前
|
先前
）
2023年8月2日 (三) 18:19
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（12,568 個位元組）
（-27）
. .
（
→
共同預讀文本
）
（
目前
|
先前
）
2023年8月2日 (三) 18:18
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（12,595 個位元組）
（+42）
（
目前
|
先前
）
2023年8月2日 (三) 17:46
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（12,553 個位元組）
（+12）
. .
（
→
第三組
）
（
目前
|
先前
）
2023年8月2日 (三) 17:46
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（12,541 個位元組）
（+12）
. .
（
→
第二組
）
（
目前
|
先前
）
2023年8月2日 (三) 17:45
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（12,529 個位元組）
（+12）
. .
（
→
第一組
）
（
目前
|
先前
）
2023年8月2日 (三) 17:45
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（12,517 個位元組）
（+377）
. .
（
→
各組任務
）
（
目前
|
先前
）
2023年8月2日 (三) 17:43
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（12,140 個位元組）
（+158）
（
目前
|
先前
）
2023年8月2日 (三) 17:36
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（11,982 個位元組）
（+102）
. .
（
→
第三組
）
（
目前
|
先前
）
2023年8月2日 (三) 17:36
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（11,880 個位元組）
（-92）
. .
（
→
第三組
）
（
目前
|
先前
）
2023年8月2日 (三) 17:34
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（11,972 個位元組）
（+18）
. .
（
→
第二組
）
（
目前
|
先前
）
2023年8月2日 (三) 17:33
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（11,954 個位元組）
（+3）
. .
（
→
第一組
）
（
目前
|
先前
）
2023年8月2日 (三) 17:33
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（11,951 個位元組）
（+11）
. .
（
→
第一組
）
（
目前
|
先前
）
2023年8月2日 (三) 17:32
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（11,940 個位元組）
（+7）
. .
（
→
第一組
）
（
目前
|
先前
）
2023年8月2日 (三) 17:31
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（11,933 個位元組）
（+43）
. .
（
→
(三)在一門課程的規劃與踐行中
）
（
目前
|
先前
）
2023年8月2日 (三) 17:31
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（11,890 個位元組）
（+43）
. .
（
→
(二)在課次中
）
（
目前
|
先前
）
2023年8月2日 (三) 17:30
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（11,847 個位元組）
（+36）
. .
（
→
(一)在活動中
）
（
目前
|
先前
）
2023年8月2日 (三) 17:29
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（11,811 個位元組）
（+2,745）
. .
（
→
第一組
）
（
目前
|
先前
）
2023年8月2日 (三) 17:22
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（9,066 個位元組）
（+44）
. .
（
→
不同規模的行動學習
）
（
目前
|
先前
）
2023年8月2日 (三) 17:21
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（9,022 個位元組）
（+42）
. .
（
→
不同規模的行動學習
）
（
目前
|
先前
）
2023年8月2日 (三) 17:20
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（8,980 個位元組）
（+35）
. .
（
→
不同規模的行動學習
）
（
目前
|
先前
）
2023年8月2日 (三) 17:12
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（8,945 個位元組）
（-20）
. .
（
→
第二組
）
（
目前
|
先前
）
2023年8月2日 (三) 17:12
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（8,965 個位元組）
（+11）
. .
（
→
五種群學的共振樣貌
）
（
目前
|
先前
）
2023年8月2日 (三) 17:11
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（8,954 個位元組）
（-1）
. .
（
→
五種群學的共振樣貌
）
（
目前
|
先前
）
2023年8月2日 (三) 17:10
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（8,955 個位元組）
（-1）
. .
（
→
五種群學的共振樣貌
）
（
目前
|
先前
）
2023年8月2日 (三) 17:10
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（8,956 個位元組）
（+2,666）
. .
（
→
第二組
）
（
目前
|
先前
）
2023年8月2日 (三) 17:05
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（6,290 個位元組）
（+287）
. .
（
→
不同規模的行動學習
）
（
目前
|
先前
）
2023年8月2日 (三) 17:04
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（6,003 個位元組）
（+191）
. .
（
→
不同規模的行動學習
）
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舊50次
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50
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100
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250
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500
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