海星培力微簡介:修訂版本之間的差異
出自福留子孫
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+ | <tr height='22pt'><th style='border:none;line-height:20pt;'>學習=增量×有用</th><th style='border:none;line-height:20pt;'>×(自我+群我)</th></tr> | ||
+ | <tr><td style='text-align:right;border:none;font-size:small;'>讀懂世界<br/>改善生活<br/>生涯發展<br/>公民素養</td><th style='border:none;'></th></tr> | ||
+ | <tr height='20pt'><td style='border:none;' colspan=2> </td></tr> | ||
+ | <tr><td style='border:none;' colspan=2><b>教育</b>:<span style='font-size:14pt;'>學習當中別人可以幫忙的部分</span></td></tr> | ||
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+ | </td><th style='border:none;line-height:240pt;'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/13/不錯學群課程理念.png/480px-不錯學群課程理念.png' width=320 height=320 /></th> | ||
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<img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/ae/學習的基本內容BW.png' width=373 height=340 /> <img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d5/教育新典範.png' width=320 height=152 /><br/><br/> | <img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/ae/學習的基本內容BW.png' width=373 height=340 /> <img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d5/教育新典範.png' width=320 height=152 /><br/><br/> | ||
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2021年8月20日 (五) 10:50的修訂版本
教育自造者培力
簡稱「海星培力」(域名:educationmaker.net)
(一)培力七階段:
- 簡易面談——雙向選擇,減低風險。對參與培力的學員而言,這天是兩年期程的起算點。
- 舉辦共識營——讓學員「自組織」並建立治理架構。
- 組課共學——兩人以上搭檔組課,其中至少有一名是學員,讓學員「打造符合自己需求的學習」。須達 18小時×5學分 以上。
- 場域修練——透過教育實務浸潤,長見識,並增進解決實務問題的能力。須達 120 小時。
- 組課典藏並完成學習履歷——課通天下,可信的能力表達。
- 成果發表——維持培力的水準。
- 海星增殖——生生不息,源遠流長。
(二)培力十特點:
- 目標在培養能帶領自主學習的「資深學習者」(類似傳統教學典範中的老師)。
- 希望「組課群學」成為一種生活方式及學習習慣。
- 是一種學習典範的轉移,希望用來改善實驗教育、教師進修、終身學習、學前教育。
- 是一段「自我培力」,不是別人培力你,而是你培力自己。但也因此,完成率大約只能到六成。
- 落實「教育的自造精神」:回歸本質,自主學習可以這樣單純:每個「普通人」都能透過合作,動手打造符合自己需求的學習。
日後相信你的學生:「每個人天生都有能力去調動身邊可用的資源,以解決他所面臨的任何問題」(成敗另說)。 - 自主學習:
- 要儘量拉高同學的高度,減低老師和同學之間的不對稱性。不要老想著做同學們的英雄,讓同學做自己的英雄。成就自主學習的是學習者對自身的看重,繼而引發的主動與認真。
- 少做「外銷派」,專門外銷大道理給同學實踐,自己不實踐。老師自己有組課的經驗,日後才會認同同學組課,也才會知道怎麼陪伴同學組課。
- 認為老師是資深學習者,同學是資淺學習者,雙方是合作共學的。進一步降低兩者之間的「不對稱性」。
- 學員「自組織」,而不是學員被人家組織。
- 是「群學」不只是自學,海星培力是以社群為依托的「群學」學習模式:
- 水平方向的合作,群學會使一個人進入以下狀態:
- 思考方式會由「獨自思考模式」切換到「討論模式」:
- 要求自己的想法能清楚到可以解釋給同伴聽,而且讓他聽懂。
- 伙伴之間會相互聆聽並產生聯繫。
- 相互糾錯:伙伴之間會有思考、見解、特質、專長等多樣性,互補之後才能加大,缺點減少。
- 分工合作:老天給一個人兩份本事,也沒有給人兩份時間。但伙伴們平行推動工作的不同部分,就能成就更大的事情。
- 資訊識讀的可靠性提高。
- 思考方式會由「獨自思考模式」切換到「討論模式」:
- 垂直方向的合作:
- 梯次如屋瓦般交疊式展開 ,如圖:,前一梯次的後半會重疊於後一梯次的前半。
- 海星社群中有經驗前輩:如觀課帶領與發表諮詢。
- 垂直發展:小海星、成熟海星(一級教育自造者)、精熟海星(二級教育自造者)、裁判海星(三級教育自造者)。
- 網絡與協作:是一個個小的「學習公社」(大陸安格稱之為「學習社區」),在學習、經濟、生活三方面協作。
- 學習協作:找到學習需求相近的伙伴,一起群學。
- 經濟協作:對於學習的支出,伙伴之間「自給自足,公平分擔」。
- 生活協作:伙伴之間彼此將「組課共學」排到自己生活順位的前十名,不然組課會失敗。
- 由協力單位構成支持網絡。
- 每一門組課都要上跨校選修系統,都是一次對社會的說明與接觸。
- 組課內容以 CC 3.0 授權釋出,是與天下人共學,我為人人,人人為我。
- 水平方向的合作,群學會使一個人進入以下狀態:
- 平價的金錢負荷——公基金每人 NT3,000 ,90小時的組課約 NT7,650 。
- 足量的新典範浸潤——兩年內完成 90 小時的組課,120 小時的場域修練,1次成果發表。
- 對組課與學習歷程進行「準永久性典藏」——對「大規模的學習重新洗牌」進行當代適應;讓學習垂直發展、水平發展。
(三)關於自主學習典範的七張圖表:
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習近平時期 台灣戒嚴體制 統編課本 |
學科專家宰制課程 高中課程是大學內容的簡化版 國中課程是高中課程的縮小版 |
允許校定課程 學校有課發會 至少是學校選書 |
學校是 「自主學習社群」的聯盟 |
學生自己打造學習 適性揚才 |
4F | 約< 10人 | 班本教育 支援平台 | 實驗教育 的AI課 | 台中科學 探究五日遊 | 川西行 動學習 | 整理補 助要點 | 論述 與實踐 | 資源池 | 人 本 中 國 |
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3F | <30人 | 推動部分班級 辦理實驗教育 | 全民科 學平台 | 不錯學群 | 海星培力 | ||||
2F | 300~ 500人 | 跨校選修聯盟 | |||||||
1F | 1000人 | 均優學習論壇 / 均優 2.0 推動小組 |