「自主學習帶領者培力」計畫書

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「自主學習帶領者培力」
計畫書

補助機關：教育部國民及學前教育署 辦理單位：社團法人中華民國振鐸學會 執行期程：110 年 9 月 15 日至 112 年 11 月 14 日 計畫主持人：丁志仁

中華民國 110 年 9 月 1 日

目錄

壹、計畫主旨…………………………………………………… 1

貳、主辦單位…………………………………………………… 1

參、計畫對象…………………………………………………… 2

肆、實施方式…………………………………………………… 2

一、建立籌備/籌辦團隊……………………………………………………… 2

二、建置工作與社群網站……………………………………………………… 3

三、前期準備工作……………………………………………………………… 3

四、拜訪教育局處……………………………………………………………… 3

五、招募學員並進行簡易面談………………………………………………… 3

六、「教育部補助要點平台」建置與使用…………………………………… 3

七、「一○八課綱」自主學習空間剖析……………………………………… 6

八、「校內微型自主學習課程計畫」發展與實踐…………………………… 6

九、引導學員「自組織」……………………………………………………… 7

十、陪伴學員「組課共學」…………………………………………………… 6

十一、陪伴學員「實務浸潤」………………………………………………… 6

十二、陪伴學員辦理「成果發表」…………………………………………… 7

十三、陪伴學員進行「組課典藏」…………………………………………… 7

十四、陪伴學員發展社群……………………………………………………… 7

伍、預定進度…………………………………………………… 8

陸、預定進度預期補助成果…………………………………… 8

柒、年度預算…………………………………………………… 9

計畫主旨

本計畫旨在培力二十位學員熟悉「自主學習典範」，並能將「自主學習典範」運用於校內學生學習之課程設計上。學員組成與特質簡述如下：

1. 二十位學員中，至少有十五位學員應為體制學校教師(含代課代理教師)、校長或職員，另五位可為體制學校外人士，如：教育行政人員、家長、社區大學人員、科普教育推廣者、獨立教育工作者…等。以增加學員人脈之多元性。
2. 體制學校教師部分，學員應跨縣市分布。
3. 所有學員應於兩年內完成組課四學分、實務浸潤一二○小時，並辦理成果發表。
4. 所有學員本身應為好的學習者，並且能接受新觀念，願意將本培力相關事宜置於其生活事務靠前之順位。

本計畫透過學員的自主學習與校內實踐，將可以「自發、互動、共好」之精神，拓展一○八課綱現場實踐空間，並為下一輪國家課程之修訂，提供更豐富之元素。

主辦單位

社團法人中華民國振鐸學會

計畫對象

1. 我國有志於帶領自主學習之教師、校長、職員
2. 我國有志於發展「自主學習典範」之家長或教育相關工作者

實施方式

一、建立籌備/籌辦團隊

1. 廣邀有「自主學習」參與經驗之人士，志願參與籌備/籌辦團隊，如辦學者、有組課經驗者等。
2. 依其興趣與意願，參加各相關工作圈，用以支持整體培力工作，及陪伴未來參與之學員。

二、建置工作與社群網站

1. 以 urclass.net/EMEP/ALPartner 為整體培力工作人員與學員之專案共同網站
2. 建置 mediawiki 以為學員與培力工作人員之協力平台
3. 提供每位學員個人檔案上傳空間，以為其自主學習規畫與實踐、繳交作業、展示成果之用
4. 建置結構化資料庫，為學員的組課、實務浸潤、成果發表，備妥準永久性典藏之軟硬體規畫
5. 以 Jitsi Meet 為基礎的線上會議運用

三、前期準備工作

1. 為籌備/籌辦團隊辦理讀書會，以深化對「自主學習典範」之認識。
2. 與辦 OST ，討論支持學員培力所須之各種工作圈。
3. 為學員自組織、組課、實務浸潤、成果

四、拜訪教育局處

1. 本計畫將拜訪台北市、新北市、基隆市、宜蘭縣、桃園縣、台中市、高雄市、澎湖縣等教育局處，爭取地方教育行政單位對本計畫的理解與支持。
2. 如遇教育局處對本計畫有重大疑慮時，即將教師學員招募與後續相關培力工作，轉移至其他較為支持之縣市。

五、招募學員並進行簡易面談

1. 本計畫之學員招募簡章於 urclass.net/EMEP/ALPartner 上公布。
2. 學員報名後將同時於網站上預約面談時間，與主辦單位進行實體或線上面談，並進行雙向選擇。簡易面談可對單一報名學員進行，也可以對數位報名學員同時進行。
3. 簡易面談主要內容如下：
   • 培力階段說明
   • 教育自造者培力社群傳統芻議
   • 培力的特點說明
   • 請學員自我診斷
   • 問與答(QA)

六、「教育部補助要點平台」建置與使用

1. 於 quality-learning.net/subsidize 建立「教育部補助要點平台」
2. 內含 321 項教育經費分配審議委員會通過之各項教育部補助要點之資料庫
3. 逐季按新的審議結果，修正資料庫內容
4. 除全文外，另整理各項補助要點之補助對象、補助項目、補助基準、申請時間
5. 未來本計畫學員可以在此平台上，查找可用的補助要點，連結該學員想要推動的「校內微型自主學習課程計畫」，向相關單位申請補助，以挹注其校定課程之推動。

七、「一○八課綱」自主學習空間剖析

1. 依學員之服務學校分為國小、國中、普通高中、技術高中四群
2. 各群分工詳細研讀一○八課綱總綱與各領綱，找出學員可資運用的條文
3. 由於課綱是穩定的，找出的條文可以製成資料庫，逐年累積。還可在各條文中增加欄位，敘述應用的實際例子，供後人參考

八、「校內微型自主學習課程計畫」發展與實踐

1. 學員應依各自學校不同狀況，規畫主題課程、社團課程、選修課程、中小學生組課，在其中實踐：
   • 學習者參與學習治理
   • 群學
   • 無界學習或行動學習
   • 生活實踐
2. 課程視情況可以跨班、跨校、混齡、與地方學習資源結合等形式辦理

九、引導學員「自組織」

1. 本計畫行政之協調與服務雖不可或缺，但仍應引導學員自組織，搭配資深學習者之陪伴，組成各種工作圈，處理培力過程中所須處理的各項事宜
2. 惟學員之各種分工合作，亦可轉化為各種組課與實務浸潤
3. 日後學員回到學校，也會運用其習得「重用學生」之精神，讓他們的學生透過自組織，既應對其學習與生活中的各種問題，也因為「勞者多能」，成為手腦並用的「教育自造者」，終身能動手打造自己想要的學習

十、陪伴學員「組課共學」

1. 學員須搭檔組課，每門需要兩位組課發起人(課主)，其中一位必須是本期的學員，另一位課主可以是學員也可以是熟悉組課主題的達人。
2. 18小時為一學分。每門組課，以0.5學分為單位，可以非整數學分開課。
3. 自通過簡易面談，需於兩年內修畢至少四學分，並至少擔任兩個學分以上的課主。
4. 每門的組課的收支，以「自給自足，公平分擔」為原則，不可營利。

十一、陪伴學員「實務浸潤」

1. 自簡易面談時起算2年內，學員應進行至少 120 小時之實務浸潤。
2. 實務浸潤必須要有帶領人，不可以自己帶領自己進行實務浸潤。
3. 實務浸潤內容由學員與帶領人討論決定。場域修練帶領人，不得為場域修練者。
4. 實務浸潤應避免個人單獨進行或僅進行文獻閱讀及反思。
5. 實務浸潤須線上填寫日誌四篇，心得1篇。

十二、陪伴學員辦理「成果發表」

1. 「成果發表」可融入各種既有研討會或聚會活動舉辦；也可以單獨舉辦。
2. 「成果發表」可由一位學員自行辦理；也可以聯合數位學員共同辦理。
3. 每一個發表計畫，須與計畫主持人或其指定之成員討論過，並獲得其建議。
4. 「成果發表」應與發表學員之組課共學『或』實務浸潤內容有密切關係。
5. 可以辦理「線上成果發表」，但須有 100 人次上互動。

十三、陪伴學員進行「組課典藏」

1. 學員應練習「準永久性」保存自己組課與實務浸潤的歷程。
2. 振鐸學會應提供工具，讓學員對自己組課的典藏成為「可攜式」的數位資源包。
3. 學員應對「學習大規模重新洗牌」進行當代適應。

十四、陪伴學員發展社群

計畫經費概算

<projectBudget> 專案名稱=自主學習帶領者培力 計畫期程=110年9月11日至112年11月10日 </projectBudget>