疫情期間社區大學因應概況：修訂版本之間的差異

2021年10月8日 (五) 17:41的最新修訂版本

基本上大概是全部都亂七八糟了啦

科技門檻的問題

社大的學員多數為年長者，年紀越大的長者對於線上學習尤其抗拒。他們覺得線上學習沒有溫度、沒有感情，或者是覺得如果看看YouTube就可以學習了，那我為什麼要聚在一起學習。因此在學生端我們花了很大的力氣，讓社大的學習者建立線上學習的技能與習慣。
老師端的部分，對於科技比較熟識的年輕的老師他很快就會上手了，然後他大概就知道說帶線上課程帶的方式跟流程，跟實體課程很不一樣。操作是不一樣的，所以沒有什麼好比的，也不會誰取代誰的問題。問題在年紀比較老老師，他們就完全抗拒線上教學的這個模式。這個部分到現在我們都還沒有辦法突破。這些老師們是真心覺得，他們是社大已經遺忘的一群實體課的講師。
所以所以這個也是我們現在最大的困境，怎麼去讓那個同學讓老師和同學們認同，線上課程它只是另外一種學習方式的改變，而不是說我沒辦法上/授課了，或是誰要取代誰這樣子。因為社大最難能可貴的部分，還是在一個群學狀態裡面，大家彼此互相的陪伴跟成長的過程。

對於實體轉線上的經驗社大是否有相關的紀錄：

社大的8月底的時候，做過一次案例分享。分享的內容包含如何進行「講師共同學習教室」，協助社大的老師進行線上的操作運用的練習，學會如何進行課程安排，另外備課的時間是被分散的，他可能不能像以前一樣說我就是上課而己，還要考慮到學生如何繳交作業、如何做課前準備……等等。有意識的按排課堂時間是用在對焦跟問題的討論。比較大問題還是在無法接受實體課變成線上課程的老師們，就是要處理他們覺得被邊緣化的情緒。
這個部分，我們用辦理線上聊天會……等等方式，一層層的陪伴，來與老師們進行溝通。例如肢體類的課程，實體改線上的難度比較高一些，也是讓老師們有機會一起討論教學上遇到的困難，彼此分享解決方法。這就是我們講的講師互助會的部分。