自主學習帶領者培力/簡易面談：修訂版本之間的差異

2022年2月24日 (四) 12:33的修訂版本

連結列表

1. 計畫官網
2. 組課共學簡則
3. 實務浸潤簡則
4. 成果發表簡則
5. 張貼組課公告
6. 實習示例
7. 實習日誌
8. 受荐者
9. 教育部補助要點平台
10. 裝滿罐子

培力計畫主要內容與執行方式

• 為期二年，雙向選擇，建立帳號開始起算
• 組課4學分，一學分18小時。
  1. 2學分課主、2學分參課。
  2. 將組課的經驗遷移到帶領學生組課共學
  3. 一定是群學，不需要有指導者。
• 實務浸潤，120小時。
  1. 以人家為主，一定是以個人為單位、一定要有指導者。
  2. 例如：高音璞可以用規劃並實踐新進教師培力過程來進行實務浸潤。
• 策劃成果發表。

定位與意義

• 是自我培力的過程。
• 可以得到：
  1. 陪伴
  2. 社群
• 自主學習典範預計的應用領域
  1. 實驗教育
  2. 公立學校
  3. 學前教育
  4. 終身學習

面談者個人紀錄

傅心怡

一、面談者對計畫的認識

• 經歷組一個課的過程
  • 包話二個課主、邀請有興趣的人來參課、找老師?、場地？費用?
• 目的是未來要引導孩子組課

是否已經決定要參與本計畫

• 在蘇澳的市集，與體制內老師成立跨校社群，之前的主題是訪談社區店家
• 2/25要提新計畫，2/8有再討論之後的主題，我提議用怎麼帶小孩進行自主學習做計畫主題
• 跨校社群目前有內城國中小(2位,6年級、4年級)、永樂國小(心怡)、岳明國小(3位,5年級、6年級、主任)，共6位老師
• 今年市集活動訂在5/28早上(均優第二天)，「孩有夢」市集

二、對計畫的期待

(一)動機

• 習得帶領學生組課的能力
• 利用教師社群完成孩有夢市集
• 完成地方創生計畫

(二)組課

• 目前的規劃是：讀書討論＋參訪＋公開議課
• 心怡問有沒有參訪單位推薦

(三)實務浸潤場域

• 丁丁建議:
  • 「孩有夢」市集的籌劃：符合第一項，教育社運倡議
  • 在學校推課程計畫
  • 公開觀課及議課
• 實習時數怎麼算：依實驗日誌紀錄
• 指導者是誰?
  • 內容(做什麼)跟指導者討論
  • 可以在不同單位進行(合起來滿120小時即可)
• 組課可以跟實務浸潤結合
  • 組課：想實現的東西，找人家來起幫你實踐
  • 實務浸潤：獨立書店已經跟國發申請地方創生計畫，在市場裡有一個基地，想在基地內規劃一塊兒少基地，正在想要怎麼運作(讀書會、活動……)
    • 有跟宜蘭大學合作(三創中心)
    • 蘇澳鎮的中原市場
    • 召六個青年攤位，兒少是其中一攤
    • 市場有11個攤位，每個攤位背後都有一面牆，想邀請小朋友去彩繪。彩繪的部分正在申請計畫。
• 心怡希望找丁丁當指導者：基地規劃如何帶入同村共養的概念
  • 丁丁提議拜訪里長
  • 心怡提議拜訪宮廟

(四)成果發表預想

• 參加明年均優，安排一個議程。

王文正

一、面談者對計畫的認識

1. 自主學習是現在教育的趨勢，也是提升好的學習成果的關鍵。
2. 是一個教導教師「如何帶領自主學習」的曾能計畫。
3. 如果公立體制學校學生能了解自主學習，就能提升他們的學習動機。

二、疑問

1. 公立學校裡可以怎麼安排自主學習課程？
   • 丁丁：現在高中的多元選修從1.2倍走向1.5倍，也就是五個班級在同個時段開六門課。可以多利用彈性課程時間，因為即使是公立實驗學校都不一定會開那麼多時段的彈性課程。
2. 如何繳費？
   • 丁丁說明：有三種方法
     1. 第一種：已經申請到教育部相關補助，補助金額足以支應組課。
     2. 第二種：補助能支應部分組課內容。在跨校選修平台上，已收取保證金的方式請大家繳納。
     3. 第三種：完全沒有補助，所有的組課支出由參課者共同分擔。
3. 實務浸潤是否也須在兩年培訓期間完成？
   • 丁丁：是。
4. 實務浸潤和組課的不同處：
   • 組課一定採群學方式；實務浸潤可以自己進行
   • 組課不用找指導者；實務浸潤需在場域安排指導者
   • 組課是成就自己的學習；實務浸潤是服務他人（教育單位）的需要。
5. 如果學校已經有課程共被計畫，適合形成一個組課嗎？
   • 丁丁：可以，是很好的題目。不過組課公告一但張貼在跨校選修平台上，參課者可能不只學校老師，可能還會有其他學校的教職員，這是為了讓組課的內容和學習更廣。

其他補充

1. 丁丁示範實務浸潤實習日誌：說明實習可以不是只能到實體教育單位，也可以遠端進行教育組織的委託工作。