自主學習帶領者培力/簡易面談：修訂版本之間的差異

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*目的是未來要引導孩子組課
 
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=====是否已經決定要參與本計畫=====
 
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*在蘇澳的市集，與體制內老師成立跨校社群，之前是訪談社區店家
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*在蘇澳的市集，與體制內老師成立跨校社群，之前的主題是訪談社區店家
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*2/25要提新計畫，2/8有再討論之後的主題，我提議怎麼帶小孩進行自主學習
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*2/25要提新計畫，2/8有再討論之後的主題，我提議用怎麼帶小孩進行自主學習做計畫主題
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*跨校社群目前有內城國中小(2位,6年級、4年級)、永樂國小(心怡)、岳明國小(3位,5年級、6年級、主任)，目前有6位老師
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*跨校社群目前有內城國中小(2位,6年級、4年級)、永樂國小(心怡)、岳明國小(3位,5年級、6年級、主任)，共6位老師
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*今年市集活動訂在5/28早上(均優第二天),孩有夢市集
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*今年市集活動訂在5/28早上(均優第二天)，「孩有夢」市集
  
 
====二、對計畫的期待====
 
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*習得帶領學生組課的能力
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*利用教師社群完成孩有夢市集
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*目前的規劃是：讀書討論＋參訪＋公開議課
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*心怡問有沒有參訪單位推薦
  
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*丁丁建議:
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**「孩有夢」市集的籌劃：符合第一項，教育社運倡議
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**在學校推課程計畫
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**公開觀課及議課
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*實習時數怎麼算：依實驗日誌紀錄
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*指導者是誰?
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**內容(做什麼)跟指導者討論
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**可以在不同單位進行(合起來滿120小時即可)
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*組課可以跟實務浸潤結合
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**組課：想實現的東西，找人家來起幫你實踐
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**實務浸潤：獨立書店已經跟國發申請地方創生計畫，在市場裡有一個基地，想在基地內規劃一塊兒少基地，正在想要怎麼運作(讀書會、活動……)
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***有跟宜蘭大學合作(三創中心)
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***蘇澳鎮的中原市場
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***召六個青年攤位，兒少是其中一攤
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***市場有11個攤位，每個攤位背後都有一面牆，想邀請小朋友去彩繪。彩繪的部分正在申請計畫。
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*心怡希望找丁丁當指導者：基地規劃如何帶入同村共養的概念
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**丁丁提議拜訪里長
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**心怡提議拜訪宮廟
  
 
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*參加明年均優，安排一個議程。
 
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===面談者對計畫的認識===
 
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**丁丁建議：博士論文可以寫自主學習相關的題目。
 
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===王文正===
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====一、面談者對計畫的認識====
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#自主學習是現在教育的趨勢，也是提升好的學習成果的關鍵。
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#是一個教導教師「如何帶領自主學習」的曾能計畫。
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#如果公立體制學校學生能了解自主學習，就能提升他們的學習動機。
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====二、疑問====
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#公立學校裡可以怎麼安排自主學習課程？
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#*丁丁：現在高中的多元選修從1.2倍走向1.5倍，也就是五個班級在同個時段開六門課。可以多利用彈性課程時間，因為即使是公立實驗學校都不一定會開那麼多時段的彈性課程。
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#如何繳費？
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#*丁丁說明：有三種方法
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#*#第一種：已經申請到教育部相關補助，補助金額足以支應組課。
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#*#第二種：補助能支應部分組課內容。在跨校選修平台上，已收取保證金的方式請大家繳納。
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#*#第三種：完全沒有補助，所有的組課支出由參課者共同分擔。
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#實務浸潤是否也須在兩年培訓期間完成？
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#*丁丁：是。
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#實務浸潤和組課的不同處：
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#*組課一定採群學方式；實務浸潤可以自己進行
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#*組課不用找指導者；實務浸潤需在場域安排指導者
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#*組課是成就自己的學習；實務浸潤是服務他人（教育單位）的需要。
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#如果學校已經有課程共備計畫，適合形成一個組課嗎？
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#*丁丁：可以，是很好的題目。不過組課公告一但張貼在跨校選修平台上，參課者可能不只學校老師，可能還會有其他學校的教職員，這是為了讓組課的內容和學習更廣。
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===其他補充===
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#丁丁示範實務浸潤實習日誌：說明實習可以不是只能到實體教育單位，也可以遠端進行教育組織的委託工作。
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#丁丁分享教育部補助要點平台的畫面
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#丁丁以傅心怡為範例，介紹組課在平台上應呈現的樣子。
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#*課次
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#*主題
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#*時數
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#丁丁說明課程典藏的必要性：讓組課的精神生生不息
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#丁丁播放影片，說明要把「自帶陪計畫」走完，最好把計畫放在自己生活順位的前十。

2022年3月8日 (二) 13:34的最新修訂版本

連結列表

  1. 計畫官網
  2. 組課共學簡則
  3. 實務浸潤簡則
  4. 成果發表簡則
  5. 張貼組課公告
  6. 實習示例
  7. 實習日誌
  8. 受荐者
  9. 教育部補助要點平台
  10. 裝滿罐子

培力計畫主要內容與執行方式

  • 為期二年，雙向選擇，建立帳號開始起算
  • 組課4學分，一學分18小時。
    1. 2學分課主、2學分參課。
    2. 將組課的經驗遷移到帶領學生組課共學
    3. 一定是群學，不需要有指導者。
  • 實務浸潤，120小時。
    1. 以人家為主，一定是以個人為單位、一定要有指導者。
    2. 例如：高音璞可以用規劃並實踐新進教師培力過程來進行實務浸潤。
  • 策劃成果發表。

定位與意義

  • 是自我培力的過程。
  • 可以得到：
    1. 陪伴
    2. 社群
  • 自主學習典範預計的應用領域
    1. 實驗教育
    2. 公立學校
    3. 學前教育
    4. 終身學習

面談者個人紀錄

傅心怡

一、面談者對計畫的認識

  • 經歷組一個課的過程
    • 包話二個課主、邀請有興趣的人來參課、找老師?、場地？費用?
  • 目的是未來要引導孩子組課
是否已經決定要參與本計畫
  • 在蘇澳的市集，與體制內老師成立跨校社群，之前的主題是訪談社區店家
  • 2/25要提新計畫，2/8有再討論之後的主題，我提議用怎麼帶小孩進行自主學習做計畫主題
  • 跨校社群目前有內城國中小(2位,6年級、4年級)、永樂國小(心怡)、岳明國小(3位,5年級、6年級、主任)，共6位老師
  • 今年市集活動訂在5/28早上(均優第二天)，「孩有夢」市集

二、對計畫的期待

(一)動機
  • 習得帶領學生組課的能力
  • 利用教師社群完成孩有夢市集
  • 完成地方創生計畫
(二)組課
  • 目前的規劃是：讀書討論＋參訪＋公開議課
  • 心怡問有沒有參訪單位推薦
(三)實務浸潤場域
  • 丁丁建議:
    • 「孩有夢」市集的籌劃：符合第一項，教育社運倡議
    • 在學校推課程計畫
    • 公開觀課及議課
  • 實習時數怎麼算：依實驗日誌紀錄
  • 指導者是誰?
    • 內容(做什麼)跟指導者討論
    • 可以在不同單位進行(合起來滿120小時即可)
  • 組課可以跟實務浸潤結合
    • 組課：想實現的東西，找人家來起幫你實踐
    • 實務浸潤：獨立書店已經跟國發申請地方創生計畫，在市場裡有一個基地，想在基地內規劃一塊兒少基地，正在想要怎麼運作(讀書會、活動……)
      • 有跟宜蘭大學合作(三創中心)
      • 蘇澳鎮的中原市場
      • 召六個青年攤位，兒少是其中一攤
      • 市場有11個攤位，每個攤位背後都有一面牆，想邀請小朋友去彩繪。彩繪的部分正在申請計畫。
  • 心怡希望找丁丁當指導者：基地規劃如何帶入同村共養的概念
    • 丁丁提議拜訪里長
    • 心怡提議拜訪宮廟
(四)成果發表預想
  • 參加明年均優，安排一個議程。


王文正

一、面談者對計畫的認識

  1. 自主學習是現在教育的趨勢，也是提升好的學習成果的關鍵。
  2. 是一個教導教師「如何帶領自主學習」的曾能計畫。
  3. 如果公立體制學校學生能了解自主學習，就能提升他們的學習動機。

二、疑問

  1. 公立學校裡可以怎麼安排自主學習課程？
    • 丁丁：現在高中的多元選修從1.2倍走向1.5倍，也就是五個班級在同個時段開六門課。可以多利用彈性課程時間，因為即使是公立實驗學校都不一定會開那麼多時段的彈性課程。
  2. 如何繳費？
    • 丁丁說明：有三種方法
      1. 第一種：已經申請到教育部相關補助，補助金額足以支應組課。
      2. 第二種：補助能支應部分組課內容。在跨校選修平台上，已收取保證金的方式請大家繳納。
      3. 第三種：完全沒有補助，所有的組課支出由參課者共同分擔。
  3. 實務浸潤是否也須在兩年培訓期間完成？
    • 丁丁：是。
  4. 實務浸潤和組課的不同處：
    • 組課一定採群學方式；實務浸潤可以自己進行
    • 組課不用找指導者；實務浸潤需在場域安排指導者
    • 組課是成就自己的學習；實務浸潤是服務他人（教育單位）的需要。
  5. 如果學校已經有課程共備計畫，適合形成一個組課嗎？
    • 丁丁：可以，是很好的題目。不過組課公告一但張貼在跨校選修平台上，參課者可能不只學校老師，可能還會有其他學校的教職員，這是為了讓組課的內容和學習更廣。

其他補充

  1. 丁丁示範實務浸潤實習日誌：說明實習可以不是只能到實體教育單位，也可以遠端進行教育組織的委託工作。
  2. 丁丁分享教育部補助要點平台的畫面
  3. 丁丁以傅心怡為範例，介紹組課在平台上應呈現的樣子。
    • 課次
    • 主題
    • 時數
  4. 丁丁說明課程典藏的必要性：讓組課的精神生生不息
  5. 丁丁播放影片，說明要把「自帶陪計畫」走完，最好把計畫放在自己生活順位的前十。
取自「http://well-being-ng.net/wellBeingNg/index.php?title=自主學習帶領者培力/簡易面談&oldid=11627」