自主學習帶領者培力/總圖示與工作圈：修訂版本之間的差異
出自福留子孫
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| + | *#連通「自主學習資源池」平台 | ||
| + | *#連通「輔導平台發展工作圈」，結交地方上的心理師、社工師 | ||
| + | *#建構「里」的參與主體 | ||
| + | *#社區大學全國促進會 | ||
| + | *#合作學校 | ||
| + | *#課後照顧，如：魔豆學園、柑園小學堂 | ||
| + | *#社福團體 | ||
| + | *#文化團體 | ||
| + | *#社區組織 | ||
| + | *#店家 | ||
| + | *#實驗教育團體/機構 | ||
| + | *構面三、維護長連結 | ||
| + | *#第一圈在地雖是萬華、蘇澳鎮的中原市場，但稍稍提高高度：台灣就是在地 | ||
| + | *#連通「實體混搭線上」學習模式與工作模式，才有辦法維繫住長連結 | ||
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| + | 例舉工作項目： | ||
| + | #招募合作學校的老師，參加「自主學習帶領者培力」 | ||
| + | #由工作圈開始辦「地方教育發展」相關的「創研工作坊」 | ||
2022年3月31日 (四) 16:30的最新修訂版本
(一)綜合規畫工作圈
目標：協調各工作圈，支援計畫行政事項。
例舉工作項目：
- 經費：經費核銷、帳務管理
- 紀錄
- 學員個別學習紀錄：確認各學員紀錄情形。
- 計畫整體紀錄：網頁、影像……等。
- 管理決議清單
- 審核新人提議的新工作項目
(二)外部事務聯絡工作圈
目標：開門做計畫，聯絡可以互相幫忙的外部團體或個人。
例舉工作項目：
- 募款
- 媒合與聯繫場域實習單位
- 媒合與聯繫學員參訪事宜
- 小均優
(三)招募暨簡易面談工作圈
目標：招募並面談學員，達成雙向選擇。
例舉工作項目：
- 統整學員招募管道
- 定期確認招募狀況
- 調查並統計志工可面談時間，安排面談
- 依據計畫目標與精神，訂定相關面談問題
- 面談並記錄報名學員
- 回報並討論面談狀況
(四)基本技能培力工作圈
目標：讓參與培力計畫的夥伴，能知道如何運用協作平台，進行「交流」、「紀錄」、「彙整資料」等事務。
例舉工作項目：
- 教導計畫成員(志工＋學員)撰寫維基頁
- 教導計畫成員(志工＋學員)使用「維基共享資料」
- 教導計畫成員典藏課程、撰寫工作日誌
- 教導計畫成員管理計畫官網
- 確保計畫成員熟悉線上會議軟體、各工作圈協作平台
- 培力人才，管理各工作圈協作平台
(五)陪伴工作圈
目標：在計畫執行階段，陪伴學員進行「自組織」、「組課共學」、「實務浸潤」、「成果發表」、「組課典藏」、「社群發展」……等歷程，完成兩年的學員自我培力，並深刻體驗群學。
例舉工作項目：
- 一階陪伴(陪伴學員)
- 擔任首席陪伴者
- 個別晤談、經驗分享
- 意見蒐集
- 二階陪伴(陪伴夥伴)
- 定期聚會
- 案例討論
(六)與教育局處溝通工作圈
目標：拜訪各縣市教育局處，爭取其對本計畫的理解與支持。
例舉工作項目：
- 撰寫說明文件
- 建置、維護各縣市聯絡人名單
- 安排拜訪行程
(七)補助要點平台工作圈
目標：讓「教育部補助要點平台」能成為學員日後在校內外進行教育計畫時，可參考的補助資訊彙整平台。
例舉工作項目：
- 定期檢查並更新最新的版本的教育部補助要點
- 確保平台介面易於學員使用
(八)資源池工作圈
目標：讓「自主學習資源池平台」能成為對學員組課、實務浸潤、發展微型自主學習課程計畫、成果發表有用的參考平台。
例舉工作項目：
- 定義何謂資源？一定要有人承諾維護的才算資源。
- 分為：平台、學習設計、輔導支持、組織、人、內容媒材、剪報、通路等幾大類
- 每大類再分為若干個子分類
- 要有位置資訊以配合 GIS
- 至少要有一張圖照
- 建構標籤雲
(九)輔導平台發展工作圈
目標：串聯各類輔導資源，如：同儕諮商--林意雪、薩堤爾--張天安、特殊學習求--曲智鑛，依學員需求辦理工作坊、講座、團體諮商……等支持系統。
例舉工作項目：
- 確保「自主學習資源池平台」上面的輔導相關資源，持續受到維護
- 蒐集學員需求
- 協助輔導工作坊成課
(十)實體混搭線上學習模式發展工作圈
目標：
- 探討自主學習典範下，如何混搭「實體與線上」，構成完整的學習模式。含：所需要的工具與技術、人際關係、操作觀念。
- 處理天邊飄來三朵烏雲：
- 去公共化：資本家透過大廠壟斷工具，而國家總是挺大廠
- 要得到更高的互動性，目前的模式還須要發展得更成熟
- 人民的軟硬體條件差距太大
例舉工作項目：
- 呼籲自由軟體的重要性：不只在於經濟上的平等取用，對反制數位集權也很重要
- 用平價的 NAS 提供學習者雲端空間，而不用依賴大廠提供的雲端服務，不然會被先捆綁再宰殺
- 讓每位同學都有很大的雲端空間，去進行自主的布署，動手打造自己的學習環境
- 給同學組課的空間。
- 共筆、協做與表達的工具：
- 長期，做為累積用途的共筆軟體一定是 mediawiki ：不會斷頭
- 即時共筆軟體 etherpad
- 會議軟體 jitsi meet
- 輕鬆架設「主題網站」的架站機(framework)
- 支援行動學習
- GIS
- 翻譯
- 發揚 Maker 精神
- 動手學科學
- 動手學數學
- 模式發展焦點座談
- 找 g0v 贊助的「台灣開放教育推動團隊」(呂顥天、劉哲瑋、朱庭宏、楊詠旭、陳敏華)，社區大學全國促進會，振鐸三家一起發起。
- 先訂一年的計畫。辦 10~12 次的聚會，並將討論所得累積成資源池。
- 如能變成一門組課，擴大參與更好。
- 進行三種不同層次的採集與剖析：
| super users | 工具與平台的匯集與剖析(兼具可負擔的考量) |
|---|---|
| power users | 網絡節點(師、工)：人際關係的重建構 |
| end users | 學員中的代表：對需求的好定義，考驗方案 |
(十一)同村共養教育發展工作圈
目標：以萬華為開端，長連結到宜蘭蘇澳「孩有夢」市集，試著發展出「同村共養教育」的基本模式。
三大構面：
- 構面一、聯結學習需求：
- 體制學校內同學「自主學習」的需求：找合作學校
- 地方上課後照顧的需求：就是魔豆學園
- 實驗教育自學生或實驗教育團體/機構的需求
- 家長成長與成人學習的需求
- 媒合混齡或分齡的群學伙伴
- 構面二、聯結學習資源並形成網絡
- 連通「自主學習資源池」平台
- 連通「輔導平台發展工作圈」，結交地方上的心理師、社工師
- 建構「里」的參與主體
- 社區大學全國促進會
- 合作學校
- 課後照顧，如：魔豆學園、柑園小學堂
- 社福團體
- 文化團體
- 社區組織
- 店家
- 實驗教育團體/機構
- 構面三、維護長連結
- 第一圈在地雖是萬華、蘇澳鎮的中原市場，但稍稍提高高度：台灣就是在地
- 連通「實體混搭線上」學習模式與工作模式，才有辦法維繫住長連結
例舉工作項目：
- 招募合作學校的老師，參加「自主學習帶領者培力」
- 由工作圈開始辦「地方教育發展」相關的「創研工作坊」
