自主學習支援人力0.1C:修訂版本之間的差異

出自福留子孫
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三、自主學習支援人力 0.1C
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'''性質說明:'''
 
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#是一筆合條件就可支配的額外經費,不是真正的教師員額。
 
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#關鍵是要有老師性想這樣子做,而且自己是好的學習者。
 
#因為是教育經費基本需求,所以不用進行專案核銷(核結)(有通則,確保公款沒有私用),只須要報學校會計核結,學校向縣會計核結,縣即可向中央政府核結,即可辦理決算。政府的對會計核結,現在已有很週密的規定,不必再訂第二層規定。
 
#因為是教育經費基本需求,所以不用進行專案核銷(核結)(有通則,確保公款沒有私用),只須要報學校會計核結,學校向縣會計核結,縣即可向中央政府核結,即可辦理決算。政府的對會計核結,現在已有很週密的規定,不必再訂第二層規定。
 
'''使用場景列舉:'''
 
'''使用場景列舉:'''
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#提供選修課。
 
#提供選修課。
 
#結合社會資源,進行「自主學習」運營服務,公辦民營,異業結盟,國庫出錢而非家長出錢。
 
#結合社會資源,進行「自主學習」運營服務,公辦民營,異業結盟,國庫出錢而非家長出錢。
#開門辦教育,將鐘點費用於教學支援人員,業師來執行補救計畫。
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#開門辦教育,將鐘點費用於教學支援人員,如家長、各行業達人,來分享職涯或生涯的人生經歷。
#關鍵是要有老師性想這樣子做,而且自己是好的學習者。
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#陪伴學生策畫行動學習:學生策畫、群學、移地。
 
#陪伴學生策畫行動學習:學生策畫、群學、移地。
 
#學生參與策畫參訪。
 
#學生參與策畫參訪。
 
#主題備課(老師陪伴同學預演,並提供指導)。
 
#主題備課(老師陪伴同學預演,並提供指導)。
#運用以上原則,用於補救教學。
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#運用以上原則,用於補救教學,可運用校外人力。
 
#規畫跨校的學習市集。
 
#規畫跨校的學習市集。
  

2023年6月19日 (一) 15:48的修訂版本

一、台灣公校教育當前面臨的三大危機

  1. 生成式 AI 帶來的價值沈沒
  2. 新生兒縮減潮
  3. 體制外教育對「自辦義務教育」的正當性爭奪

二、傳統公校教育的模式與須解決的問題

  1. 格式化學生之後的學習動機失落,如:垃圾時間說
  2. 電扶梯式,卡住學生
  3. 特殊學習學生

三、自主學習支援人力 0.1C

性質說明:

  1. 是一筆合條件就可支配的額外經費,不是真正的教師員額。
  2. 關鍵是要有老師性想這樣子做,而且自己是好的學習者。
  3. 因為是教育經費基本需求,所以不用進行專案核銷(核結)(有通則,確保公款沒有私用),只須要報學校會計核結,學校向縣會計核結,縣即可向中央政府核結,即可辦理決算。政府的對會計核結,現在已有很週密的規定,不必再訂第二層規定。

使用場景列舉:

  1. 老師協助同學組課(老師提供大量的陪伴、OST)。
  2. 依同學興趣與性向組織社團。
  3. 提供選修課。
  4. 結合社會資源,進行「自主學習」運營服務,公辦民營,異業結盟,國庫出錢而非家長出錢。
  5. 開門辦教育,將鐘點費用於教學支援人員,如家長、各行業達人,來分享職涯或生涯的人生經歷。
  6. 陪伴學生策畫行動學習:學生策畫、群學、移地。
  7. 學生參與策畫參訪。
  8. 主題備課(老師陪伴同學預演,並提供指導)。
  9. 運用以上原則,用於補救教學,可運用校外人力。
  10. 規畫跨校的學習市集。

四、補助操作

  1. 有縣市以部分的學校網絡試辦,錢就不用扣回去。
  2. 指導費用按目前的核支作業要點處理:校內講師鐘點費比照備課分享最高上限八百。
  3. 條件○:學校願意讓部分班級(老師願意)二到三節以上連排,可以用於:學校正課時段、週六日、課後留校時段、寒暑假,均可核結。
  4. 條件一:學生參與自己的學習治理,如:組課…,請參考上一段的使用場景列舉。
  5. 條件二:讓同學群學,最低標準為:有發表的分組討論,社團。