分類:聯合報2023年9月願景工程–偏鄉教改難：修訂版本之間的差異

2023年10月27日 (五) 13:39的修訂版本

總覽(依日期)：

----------2023-10-22----------

1. 代理師拚 深耕偏鄉成王牌
   ----------2023-09-25----------
2. 六條文如虛設 教部允明年檢討偏鄉條例
3. 偏鄉專聘師年限鬆綁？ 教部：溝通中
   ----------2023-09-24----------
4. 多線教學 數位工具幫大忙
5. 什麼都辦 偏校像教育超商
6. 超人老師 從教室教到學生家裡
   ----------2023-09-23----------
7. 小校結盟 老師不被孤獨丟山頭
8. 課後基地 社區當老師後援
9. 雲端共學 八校師生成夥伴
   ----------2023-09-22----------
10. 師資困境 專聘制招不到熱血師
11. 專聘師嘆 進修要請示縣府
    ----------2023-09-21----------
12. 留住孩子及老師 別讓偏鄉小校成「華麗空城」

• 2015年：「偏鄉教育」報導，剖析學生學力低落、師資不穩、教師行政過量。
• 教育部回應偏鄉對策四支箭：「穩定師資、行政業務減量、修繕宿舍、建置資源媒合平台」
• 2016年：監察院調查，直指會考成績反映嚴重的城鄉落差
• 大量的代理教師撐起偏鄉教育人力
• 2017年：「偏遠地區學校教育發展條例」在立院三讀，
• 開創「專聘教師」及「區域教育資源中心」等新制
• 2021年：進行台灣首次「偏鄉教改大調查」，抽樣調查偏鄉校長、老師及家長對專法實施滿意度
• 偏鄉校長認為
  • 56％：偏鄉校長認為專法帶來更多經費
  • 67％：專法帶來數位載具，小校硬體大躍進，有了嶄新宿舍、教室、電子白板。
  • 72%：偏鄉校長認為「招生」是偏鄉辦學最大挑戰。
  • 59%：偏鄉校長認為專法對招聘老師無助益。
• 偏鄉教師認為
  • 23%：行政減量措施有感。
  • 30%：感覺負擔更重了。
  • 81%：反映行政工作對教學造成負擔。
• 調查發現，行政工作是教師不願留任偏鄉的重要因素。
• 教育部在偏鄉推動「科技化學習扶助評量」，並指通過扶助測驗的人數「逐年提升」。但偏鄉學生國中會考成績得「C」成績，人數沒減少。
• 經費
  • 教育部從2019年～2021年，投注在偏鄉的預算成長三倍，最新統計達一年44億餘元。
  • 其中四分之一用在「合理配置教師、行政人員、輔導及社工」。

1. 師生雙無 體檢偏教條例6虛文

• 小校要教的科目、要處理的行政跟大校一樣多。
• 偏教條例仍是以班級數來換算老師員額，不是考量教學科目數和行政工作量。
• 「區域教育資源中心」：全國只有新北市、嘉義縣七縣市申請經費成立區域教育資源中心。
• 偏鄉學校數最多的雲林縣、南投縣、屏東縣沒有成立。
• 雲林縣教育處的六百萬元補助款用於買平板。
• 無偏鄉學校教育狀況調查、研究。無法檢討偏鄉教育政策。
• 每三年一次全國偏遠地區教育會議因疫情，改由五年後才舉辦。

1. 一人成班 不缺設備缺後援

• 偏鄉困境是缺學生，不是缺設備。
• 缺學生導致中央計畫申請不到，例如:教學訪問教師計畫(邀請優良教師到偏鄉開課一年)

1. 混齡教學 老師經驗值是零

• 偏鄉小班一老師對一學生，學生沒有同儕，學習意願低落。
• 混齡教育或為偏鄉學生缺乏同儕的解方，但老師沒有混齡教學和混齡備課經驗。