小額募款核心文宣/共用/2版：修訂版本之間的差異

2024年9月5日 (四) 15:45的修訂版本

一、我們是誰（自主學習公共化連線）

我們是自主學習公共化推動連線（簡稱自動連）

由一群希望推動自主學習能夠在全台灣落實的17個組織共同發起，包括：

1. 教育再公共化聯盟
2. 中華民國振鐸學會
3. 台灣親子共學教育促進會
4. 自主學習促進會
5. 孩籽實驗教育協會
6. 台北市立和平實驗小學
7. 哈柏露塔實驗教育機構
8. 身生實驗教育機構
9. 1221未來教育發展協會
10. 5歲都要懂的國際觀
11. 五明國際學苑
12. 原來學苑實驗教育機構
13. 社團法人臺灣厭學者引路協會
14. 新莊社區大學
15. 魚水教育催化劑
16. 島島阿學學習社群
17. 青醒人

二、我們想幹嘛 / 整個plan

自動連有三大目標：

1. 教育的自主學習公共化：推動自主學習公共化漸次在實驗教育與體制學校落實。
2. 促成青年世代團結：邀請更多年輕參與在中觀與宏觀層次上的教育系統變革。
3. 復振台灣教育領域的常民政治：促發更多公民參與教育社會運動，並找到永續發揮影響力的位置。

三、我們正在幹嘛

四、為什麼需要「自主學習公共化」

在當前的台灣社會，教育體制面臨著因循守舊與不足以應對未來社會挑戰的困境。 「自主學習公共化」的推動，正是為了解決這些問題，並滿足學生、社會及未來的需求。

傳統教育過於重視標準化測驗和單一知識的灌輸，忽略了學生個別的學習需求與多樣性；自主學習則強調以學生為中心，鼓勵學習者主動探索，發展批判思維和解決問題的能力，這有助於培養學生成為終身學習者。

同時，自主學習的公共化的目的之一在於促進社會公平。台灣的教育資源分布不均，城鄉差距明顯，推廣自主學習，能使所有學生不論背景和地區，都能接觸到多元化的學習資源，實現教育機會均等。自主學習提供了一個平台，讓學生能夠自由選擇學習內容，發展興趣，從而適應未來多變的社會環境。

五、沒有友軍的原因

台灣解嚴前，經濟發展集中於政府主導的進出口工業，強調「經濟優先、政治穩定」。社會結構高度層級化，財富與權力集中於少數精英階層。政府實行威權統治，壓制異議，民眾政治參與有限，主要關注個人經濟發展和生活改善。

在台灣走出戒嚴的過程中，培養出強大「常民政治」的傳統。

解嚴後，經濟結構逐漸轉型，從勞力密集產業轉向科技、金融服務等高附加價值產業。隨著全球化的影響，社會分層更加明顯，貧富差距拉大，社會多元化趨勢增強。政治方面，民主化進程使公民參與成為可能，言論自由和結社自由大幅擴展，民眾對政治的關注從經濟利益轉向社會正義、環境保護等議題。

人民對公共政治的態度從被動轉為積極，開始關注政策透明度與政府問責。社會運動興起，公民意識抬頭，民眾不再僅是政治的旁觀者，而成為公共政策的參與者與監督者，逐漸形成多元、民主的社會氛圍。

台灣高度金融資本主義化，延續了解嚴後經濟與社會結構的轉型。社會結構更加分化，貧富差距明顯擴大。過去在解嚴後初期，經濟轉型帶來了一定的社會流動性，但在當前金融資本主義主導下，財富持續向少數精英集中，中產階級逐漸萎縮。資產階級藉由金融投資與房地產等手段迅速累積財富，工薪階層則面臨工資成長緩慢與生活成本上升的壓力，社會階級固化的問題日益嚴重。

此外，人民對於公共政治的態度也隨著金融資本主義的深化發生轉變。

解嚴後至今的民主化進程使得民眾對於公共政策更加關注，然而在高度金融化的現今，資本力量對政策制定的影響越來越大，政府在制定經濟政策時常顧及金融市場與跨國企業的利益，導致資本對於公共政策的主導地位超越了民眾的實際需求。

儘管公民意識仍然強烈，但面對金融資本的影響，民眾的政治參與感日益疏離，尤其是在社會正義與經濟公平議題上，矛盾更加突出。 在這樣的背景下，台灣現今的金融資本主義化帶來了社會分化、階級固化、以及民眾對於公共政策疏離感的問題，挑戰台灣過去經濟轉型與民主化過程中的進展與理想。

在這樣的環境下，青年世代越來越沒有「本錢」去從事如同當年解嚴世代的社運，生活無法支撐。費時費神的抗爭運動難以在時間內讓民眾感受到改變，使得更多有想法的人更願意去從事職業政治，而不是回到基層公民參與的社會運動甚至抗爭。