「向國教署偏遠及創新科介紹OST」修訂間的差異

出自福留子孫
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[[分類:實驗教育]]
 
[[分類:實驗教育]]
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==對2026.10.7丁丁的建議==
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# 切成 3 組四個時段 12 場小討論，共 155 分鐘。
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# 6 個小題由我方暗線提出，6 個小題由參課者提出。
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# 調用 6~12 位有 OST 操作經驗者為助手。
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# 12 場次助手的工作人員費 24000 元(可以更多)，交通費實報報銷。
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# 每場次人員配置結構如下：
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#*丁丁、坤賓、明柱：主持人或催化員。
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#*一個文字記錄(助手)：詳實記錄該場次的建言與脈絡。
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#*一個海報操作(助手)：現場操作海報與便利貼。
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# 在科長同意下，安排「實驗教育審議實務相關人員接應任務」為期 18 個月。
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# 會後由丁丁、坤賓、明柱持續討論我方暗線要提出的 6~12 個小題。
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子題參考：
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# 三法修法該修些什麼？
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# 如何為實驗教育吸納大量「特殊學習需求」的學生，提供適合的輔導資源挹注，而不是延伸體制學校三級輔導機制到實驗教育這邊來。
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# 如何推動，讓審議制度一步一步走向「支持型審議」。
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# 在當前的環境條件下，如何解決現場適格學習陪伴者稀缺的問題。
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# 如何在憲法規定國民教育免費的前提下，設計不會擴大社經落差的資源挹注方案。
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# 如何提供誘因，讓地方政府願意提高實驗教育治理，在整體地方教育治理中的優先順位，使得地方上實驗教育治理的經驗與人才得以累積。
  
 
==OST==
 
==OST==
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==OST 的基本規則==
 
==OST 的基本規則==
 
<div style='float:right;margin:0.5em 0 0.8em 1.4em;'><img src='http://files.quality-learning.net/~游士賢/share/pic/海星/OST_Poster_灰階.png' width='450' height='282'/></div>
 
<div style='float:right;margin:0.5em 0 0.8em 1.4em;'><img src='http://files.quality-learning.net/~游士賢/share/pic/海星/OST_Poster_灰階.png' width='450' height='282'/></div>
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四條規則：
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===四條規則：===
 
#出席的人都是最適當的(whoever come is the right people) 。
 
#出席的人都是最適當的(whoever come is the right people) 。
 
#不管發生什麼，都是當時只能發生的事(Whatever happen is the only thing that could have)。
 
#不管發生什麼，都是當時只能發生的事(Whatever happen is the only thing that could have)。
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<!--:<img src='http://jendo.org/~游士賢/share/pic/海星/OST_Poster_彩色.png' width='567' height='355'/>-->
 
<!--:<img src='http://jendo.org/~游士賢/share/pic/海星/OST_Poster_彩色.png' width='567' height='355'/>-->
  
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參與要領：
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===參與要領：===
 
#「雙腳法則」(The Law of two feet):每個人為自己的學習負責，你可以在某一個討論時段，參加這一時段中你有興趣的議題。在這個議題上，若你覺得沒有學到東西，或認為自己在這項議題上已沒有貢獻，就可以運用你的「雙腳」，自由的到別組去討論、或暫時休息一下。你可以隨時加入討論，有事情也可以隨時離開再回來。
 
#「雙腳法則」(The Law of two feet):每個人為自己的學習負責，你可以在某一個討論時段，參加這一時段中你有興趣的議題。在這個議題上，若你覺得沒有學到東西，或認為自己在這項議題上已沒有貢獻，就可以運用你的「雙腳」，自由的到別組去討論、或暫時休息一下。你可以隨時加入討論，有事情也可以隨時離開再回來。
 
#讓每位參與者都有機會發言，不再有演講者與聽眾的區別。
 
#讓每位參與者都有機會發言，不再有演講者與聽眾的區別。
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==OST所需場地與器材==
 
==OST所需場地與器材==
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:(一)場地佈置：
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:(一)場地/佈置：
 
:#大型場地，可以將所有人排椅子圍成一個大圓圈。備紙筆與大型海報，可以排定各討論主題的場次。
 
:#大型場地，可以將所有人排椅子圍成一個大圓圈。備紙筆與大型海報，可以排定各討論主題的場次。
 
:#數個討論時互不干擾，卻又能彼此走動的小型討論場地。可以是大型場地的角落。分發記錄紙、原子筆、便利貼到各組。
 
:#數個討論時互不干擾，卻又能彼此走動的小型討論場地。可以是大型場地的角落。分發記錄紙、原子筆、便利貼到各組。
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:#紙膠帶
 
:#紙膠帶
 
:#圓形貼紙
 
:#圓形貼紙
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:#記錄紙
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:#記錄紙（A3大小），內容包含：
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:#*OST活動小組會談紀錄
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<table class='nicetable c10' style='border:none' align=center>
+
:#*編號
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<tr><th></th><th>型態</th><th>日期</th><th>時間</th><th>縣市</th><th>地點</th><th>聯絡窗口</th><th>人數</th></tr>
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:#*獲得點數
−
<tr><td>1</td><td>座談會</td><td>2025.08.28</td><td>09:30~16:30</td><td>臺北市</td><td>台北市中正區青島東路8號</td><td>丁志仁</td><td>30</td></tr>
+
:#*主題
−
<tr><td>2</td><td>座談會</td><td>2025.09.06</td><td>14:00~17:00</td><td>臺中市</td><td>台中市北區北平二街3號</td><td>王珍誼</td><td>15</td></tr>
+
:#*召集人/倡議者
−
<tr><td>3</td><td>客廳會</td><td>2025.09.13</td><td>14:30~16:00</td><td>嘉義市</td><td>嘉義市永樂二街68號一樓</td><td>蔡毓純</td><td>7</td></tr>
+
:#*參與人員
−
<tr><td>4</td><td>客廳會</td><td>2025.09.17</td><td>18:00~22:00</td><td>臺北市</td><td>台北市松山區八德路四段650號(頂樓KTV室)</td><td>鄭婷如</td><td>6</td></tr>
+
:#*討論內容
−
<tr><td>5</td><td>座談會</td><td>2025.09.30</td><td>14:00~17:00</td><td>臺南市</td><td>臺南市東區林森路二段260號(後甲國中群育樓一樓好書室)</td><td>林朝成</td><td>30</td></tr>
 
−
<tr><td>6</td><td>座談會</td><td>2025.10.14</td><td>09:30~11:30</td><td>臺中市</td><td>台中市豐原區源豐路42號</td><td>張仁彰</td><td>14</td></tr>
 
−
<tr><td>7</td><td>座談會</td><td>2025.10.30</td><td>09:00~12:00</td><td>新竹市</td><td>新竹縣關西鎮12號</td><td>鄭婷如</td><td>13</td></tr>
 
−
<tr><td>8</td><td>座談會</td><td>2025.11.14</td><td>14:30~16:30</td><td>臺北市</td><td>台北市成淵高中(台北市大同區承德路二段235號)</td><td>賴和隆</td><td>51</td></tr>
 
−
<tr><td>9</td><td>客廳會</td><td>2025.11.29</td><td>10:00~12:00</td><td>臺南市</td><td>台南市中西區南門路241~3號(見樹美語,06~2136036)</td><td>郭怡蘭</td><td>5</td></tr>
 
−
<tr><td>10</td><td>座談會</td><td>2025.11.30</td><td>09:30~16:30</td><td>臺北市</td><td>臺北市南區社區培力基地(臺北市大安區延吉街236巷<br/>17號5樓)</td><td>丁志仁</td><td>12</td></tr>
 
−
<tr><td>11</td><td>座談會</td><td>2025.12.06</td><td>09:30~17:00</td><td>臺北市</td><td>和平實驗國民小學(臺北市大安區敦南街76巷28號)</td><td>閉恩濡</td><td>16</td></tr>
 
−
<tr><td>12</td><td>座談會</td><td>2025.12.11</td><td>19:00~21:00</td><td>臺南市</td><td>臺南市西區成功路29號4樓</td><td>嚴婉玲</td><td>30</td></tr>
 
−
<tr><td>13</td><td>座談會</td><td>2026.03.14</td><td>9:00~12:30</td><td>高雄市</td><td>高雄市教師會(高雄市苓雅區輔仁路155號6樓之1)</td><td>陳銘彬</td><td>21</td></tr>
 
−
<tr><td>14</td><td>座談會</td><td>2026.03.17</td><td>09:30~11:30</td><td>臺中市</td><td>台中市豐原區源豐路42號</td><td>顏振寧</td><td>9</td></tr>
 
−
<tr><td>15</td><td>座談會</td><td>2026.05.16</td><td>9:00~12:30</td><td>臺東縣</td><td>台東均一實驗高級中學</td><td>彭清翎<br/>汪履維</td><td>7</td></tr>
 
−
<tr><td>16</td><td>座談會</td><td>2026.06.27</td><td>9:00~12:30</td><td>新北市</td><td>新北市板橋區江翠國小</td><td>丁志仁</td><td>155</td></tr>
 
−
<tr><td colspan=8 style='border-left:none;border-right:none;border-bottom:none'>※列車新北場 (2026.06.27) ， 100 人出席為預定人數。</td></tr>
 
−
</table>
 
  
 
==範例參考：2024均優學習論壇/OST==
 
==範例參考：2024均優學習論壇/OST==
 +
===活動流程===
 
<table class='nicetable' align='center' style='font-size:16pt;line-height:20pt;padding:10pt;border:2pt;width:70%'>
 
<table class='nicetable' align='center' style='font-size:16pt;line-height:20pt;padding:10pt;border:2pt;width:70%'>
 
  <tr>
 
  <tr>
第200行： 第205行：
 
地點：台東均一實驗高級中學（台東縣台東市中興路二段366巷36號）<br/>
 
地點：台東均一實驗高級中學（台東縣台東市中興路二段366巷36號）<br/>
  
−
==工作準備==
+
===工作準備===
  
 
<table class=nicetable>
 
<table class=nicetable>
第207行： 第212行：
 
</tr>
 
</tr>
 
<tr>
 
<tr>
−
<td>統籌與主持（恩濡）</td>
+
<td>統籌與主持</td>
 
<td>
 
<td>
 
#確認場地規劃與會議流程
 
#確認場地規劃與會議流程
第218行： 第223行：
 
</tr>
 
</tr>
 
<tr>
 
<tr>
−
<td>技術設備（芸伍）</td>
+
<td>技術設備</td>
 
<td>
 
<td>
 
#音響設備、投影儀與Wi-Fi
 
#音響設備、投影儀與Wi-Fi
第228行： 第233行：
 
</tr>
 
</tr>
 
<tr>
 
<tr>
−
<td>器材場佈（潔伃）</td>
+
<td>器材場佈</td>
 
<td>
 
<td>
 
#準備海報紙、標示牌、便利貼等新聞牆材料
 
#準備海報紙、標示牌、便利貼等新聞牆材料
第237行： 第242行：
 
</tr>
 
</tr>
 
<tr>
 
<tr>
−
<td>報到處（士賢）</td>
+
<td>報到處</td>
 
<td>
 
<td>
 
#準備報到材料，如名牌、議程表、資料袋等
 
#準備報到材料，如名牌、議程表、資料袋等
第247行： 第252行：
 
</tr>
 
</tr>
 
<tr>
 
<tr>
−
<td>紀錄與機動支援（潔伃）</td>
+
<td>紀錄與機動支援</td>
 
<td>
 
<td>
 
#安排討論紀錄後的資料整理與匯總計劃</td>
 
#安排討論紀錄後的資料整理與匯總計劃</td>
第255行： 第260行：
 
</tr>
 
</tr>
 
</table>
 
</table>
−
==當日討論紀錄==
+
 
 +
===當日討論紀錄===
 
<img src='http://files.quality-learning.net/qlFiles/2024/社團法人中華民國振鐸學會/白板%202024年12月20日_page-0001.jpg' width='500px' height='*'>
 
<img src='http://files.quality-learning.net/qlFiles/2024/社團法人中華民國振鐸學會/白板%202024年12月20日_page-0001.jpg' width='500px' height='*'>
 
<img src='http://files.quality-learning.net/qlFiles/2024/社團法人中華民國振鐸學會/白板%202024年12月20日_page-0002.jpg' width='500px' height='*'>
 
<img src='http://files.quality-learning.net/qlFiles/2024/社團法人中華民國振鐸學會/白板%202024年12月20日_page-0002.jpg' width='500px' height='*'>
第261行： 第267行：
 
<img src='http://files.quality-learning.net/qlFiles/2024/社團法人中華民國振鐸學會/白板%202024年12月20日_page-0004.jpg' width='500px' height='*'>
 
<img src='http://files.quality-learning.net/qlFiles/2024/社團法人中華民國振鐸學會/白板%202024年12月20日_page-0004.jpg' width='500px' height='*'>
 
<img src='http://files.quality-learning.net/qlFiles/2024/社團法人中華民國振鐸學會/白板%202024年12月20日_page-0006.jpg' width='500px' height='*'>
 
<img src='http://files.quality-learning.net/qlFiles/2024/社團法人中華民國振鐸學會/白板%202024年12月20日_page-0006.jpg' width='500px' height='*'>
−
<img src='http://files.quality-learning.net/qlFiles/2024/社團法人中華民國振鐸學會/白板%202024年12月20日_page-0007.jpg' width='500px' height='*'
+
<img src='http://files.quality-learning.net/qlFiles/2024/社團法人中華民國振鐸學會/白板%202024年12月20日_page-0007.jpg' width='500px' height='*'>
−
 
 
  
−
==會後整理成紙本資料參考：共創實驗教育未來/OST/紀錄分享==
+
==會後紙本記錄參考：共創實驗教育未來/OST/紀錄==
 
===《自學生能否使用設籍學校的場地、資源？》===
 
===《自學生能否使用設籍學校的場地、資源？》===
 
:倡議者：黃淑禎(Susan Huan)
 
:倡議者：黃淑禎(Susan Huan)

於 2026年9月18日 (五) 09:50 的最新修訂

對2026.10.7丁丁的建議

  1. 切成 3 組四個時段 12 場小討論，共 155 分鐘。
  2. 6 個小題由我方暗線提出，6 個小題由參課者提出。
  3. 調用 6~12 位有 OST 操作經驗者為助手。
  4. 12 場次助手的工作人員費 24000 元(可以更多)，交通費實報報銷。
  5. 每場次人員配置結構如下：
    • 丁丁、坤賓、明柱：主持人或催化員。
    • 一個文字記錄(助手)：詳實記錄該場次的建言與脈絡。
    • 一個海報操作(助手)：現場操作海報與便利貼。
  6. 在科長同意下，安排「實驗教育審議實務相關人員接應任務」為期 18 個月。
  7. 會後由丁丁、坤賓、明柱持續討論我方暗線要提出的 6~12 個小題。

子題參考：

  1. 三法修法該修些什麼？
  2. 如何為實驗教育吸納大量「特殊學習需求」的學生，提供適合的輔導資源挹注，而不是延伸體制學校三級輔導機制到實驗教育這邊來。
  3. 如何推動，讓審議制度一步一步走向「支持型審議」。
  4. 在當前的環境條件下，如何解決現場適格學習陪伴者稀缺的問題。
  5. 如何在憲法規定國民教育免費的前提下，設計不會擴大社經落差的資源挹注方案。
  6. 如何提供誘因，讓地方政府願意提高實驗教育治理，在整體地方教育治理中的優先順位，使得地方上實驗教育治理的經驗與人才得以累積。

OST

OST 是「開放空間會議」(Open Space Technology)的英文縮寫。

OST能藉倡議者的「動能」，聚合一群人的興趣、才能、資源、人脈，為倡議者提供向前推進的可行方案。所以可以幫忙組課的初學者(如中、小學生)，提高組課成功的機率。

為什麼要用 OST 的形式舉辦本次聚會


OST能藉倡議者的「動能」，聚合一群人的興趣、才能、資源、人脈，為倡議者提供向前推進的可行方案。

OST 的優點

  1. 以 4＋1 條規則，鬆開大家的腦筋。
  2. 以「時段×分組」讓發言與討論的表面積最大化。
  3. 以「先提者得時段」激勵大家提出倡議。
  4. 以「便利貼」拼貼大家的想法，並加以組織。
  5. 以「新聞牆」投票，鼓勵大家投入討論並做好紀錄。
  6. 與會者可以參加一組，但點評多組。
  7. 對眾人最關切的倡議，集中回饋，優化施行路徑。

OST 的基本規則

四條規則：

  1. 出席的人都是最適當的(whoever come is the right people) 。
  2. 不管發生什麼，都是當時只能發生的事(Whatever happen is the only thing that could have)。
  3. 不管何時開始都是最適當的時間(whenever it starts is the right time)。
  4. 結束的時候就結束了(When it's over，it's over)。

參與要領：

  1. 「雙腳法則」(The Law of two feet):每個人為自己的學習負責，你可以在某一個討論時段，參加這一時段中你有興趣的議題。在這個議題上，若你覺得沒有學到東西，或認為自己在這項議題上已沒有貢獻，就可以運用你的「雙腳」，自由的到別組去討論、或暫時休息一下。你可以隨時加入討論，有事情也可以隨時離開再回來。
  2. 讓每位參與者都有機會發言，不再有演講者與聽眾的區別。
  3. 隨時準備迎接驚喜的心，勇敢的提出自己的看法，同時也敞開心門，傾聽別人的想法。

OST 的進行流程

OST 進行的基本流程如下：

1.由活動發起人設定大方向。

 

2.與會者發起「討論主題」並張貼於預定討論的時段。

 

3.依時段及題目與會者流動式的聚集討論，並撰寫紀錄。

 

4.各場討論將紀錄張貼於「新聞牆」上，由所有與會者投票評點。

 

5.收尾回饋。

 

6.展開後續行動。


各「討論主題」的召集人需做的三件事：

  1. 預先約定召集會議的時間。
  2. 盡量讓每一位參與者都有機會發言。
  3. 找人做會議記錄。

OST所需場地與器材

(一)場地/佈置：
  1. 大型場地，可以將所有人排椅子圍成一個大圓圈。備紙筆與大型海報，可以排定各討論主題的場次。
  2. 數個討論時互不干擾，卻又能彼此走動的小型討論場地。可以是大型場地的角落。分發記錄紙、原子筆、便利貼到各組。
(二)準備器材：
  1. 全開紙張
  2. 奇異筆(紅、藍、黑)、彩色筆
  3. 各色便利貼
  4. 紙膠帶
  5. 圓形貼紙
  6. 記錄紙（A3大小），內容包含：
    • OST活動小組會談紀錄
    • 編號
    • 獲得點數
    • 主題
    • 召集人/倡議者
    • 參與人員
    • 討論內容

範例參考：2024均優學習論壇/OST

活動流程

時間 活動內容
8:30~9:00 報到
9:00~10:00 OST 總說明
10:00~10:45 OST 時段一
10:45~11:30 OST 時段二
11:30~12:00 各場次紀錄張貼於「新聞牆」
所有與會者投票評點
12:00~13:30 午餐時間
13:30~14:30 OST 時段三
14:30~15:30 OST 時段四
15:30~16:30 各場次紀錄張貼於「新聞牆」
所有與會者投票評點
16:30~17:30 綜合座談與總結

OST邀請函

親愛的台東夥伴們，

我們誠摯地邀請您參與「2024均優學習論壇」。今年論壇特別選擇在台東「均一實驗高中」舉行，目的是希望與關注教育創新、地方創生、社會福利的單位串連，探索台東地區的教育挑戰，並共同發展符合在地需求的解決方案，讓台東的聲音能被全國舞台看見。

以OST形式發聲，讓地方議題被聽見
在論壇的第一天（10月4日），我們將全日進行 開放空間會議（Open Space Technology，OST）。這是一個專為每位參與者提供自主發起議題的平臺，您可以就地方創生、社會福利、社區發展與教育資源分配等關鍵議題提出討論主題，並召集其他與會者進行深度交流。無論是如何提升偏鄉的教育資源、促進弱勢群體的社會保障，社會企業如何助力在地創新、改善城鄉間教育資源落差等⋯⋯開放式的會議模式，讓每一位參與者都有機會「發起」「探討」「倡議」您關注的議題。

何謂開放空間會議（Open Space Technology）
OST 是「開放空間會議」(Open Space Technology)的英文縮寫。
一、基本流程如下：

  • 由活動發起人設定大方向
  • 與會者發起「討論主題」並張貼於預定討論的時段
  • 依時段及題目與會者流動式的聚集討論，並撰寫紀錄
  • 各場討論將紀錄張貼於「新聞牆」上，由所有與會者投票評點
  • 收尾回饋，展開後續行動

二、各「討論主題」的召集人必需做三件事：

  • 預先約定的時間到了，要召集會議。
  • 盡量讓每一位參與者都有機會發言。
  • 找人做會議記錄。

三、四條規則是:

  1. 出席的人都是最適當的(whoever come is the right people)
  2. 不管發生什麼，都是當時只能發生的事(Whatever happen is the only thing that could have)
  3. 不管何時開始都是最適當的時間(whenever it starts is the right time)
  4. 結束的時候就結束了(When it's over，it's over)

四、參與要領：

  1. 「雙腳法則」(The Law of two feet)：每一個人為自己的學習負責，你可以在某一個討論時段，參加這一時段中你有興趣的議題，在這個議題上，若你覺得沒有學到東西，或認為自己在這項議題上已沒有貢獻，就可以運用你的「雙腳」，很自由的到別組去討論，或暫時休息一下也可以。你可以隨時加入討論，有事情可以自由離開再回來。
  2. 讓每位參與者都有機會發言，不再有演講者與聽眾的區別。
  3. 隨時準備迎接驚喜的心，勇敢的提出自己的看法，同時也敞開心門，傾聽別人的想法。


均優論壇——共創、參與與實踐
作為一個連續十五年舉辦的教育論壇，「均優學習論壇」一直是關注教育與社會變遷的重要平臺。我們鼓勵每位參與者發起並推動您最關注的議題，這不僅是討論，更是透過群體智慧，讓想法有實踐的可能。論壇上許多由參與者提出的構想已經在全國範圍內落實推廣，包含實驗教育法律推動、教育現場政策檢討、自主學習與社會創新行動募集，這個社群一直在讓改變實現。論壇來到第十五年，有幸能到台東舉辦，是希望除了全國性的教育話題，地方的觀點也能逐漸走入視野，提醒我們運用不同的視角思考教育與社會的關聯。正因如此，我們特別期盼台東在地團體的加入，讓我們能從深耕台東的有志之士眼中，認識區域發展的需求。

本年度的均優論壇OST日，我們預先準備了以下議題，期待在現場與參與者一同探討：

  • 自主學習公共化在台東如何落地：自主學習不僅是一種學習方法，更是當代學習者能跨越階層差距，落實教育平等的關鍵之一。要做到這件事，就不能讓自主學習僅有部分實驗學校或團體掌握，而是成為全國各級教育現場都能推動的常態活動。目前國民教育署僅有部分計畫支持教師進行自主學習活動，我們希望將短期性的計畫，推進成常態性的補助與人力經費，這需要全國各地體制與實驗教育團體的支持和參與。期盼能在本次的論壇中，邀請台東在地的教育團體一同來探討，如何在台東地區也推動自主學習公共化。
  • 《偏遠地區學校教育發展條例》的反思與檢討：《偏遠地區學校教育發展條例》自2017年施行以來，雖然針對偏鄉教育資源不足的問題提出了補救措施，如設置區域教學支援中心、提供彈性組織編制等，卻仍面臨教師流動率高、文化資本匱乏等挑戰。該條例強調透過資源傾斜以達到教育機會均等，而本次論壇將會邀請參會者一同檢討當前政策的執行成效、可能的改善方向與長期措施。
  • 邀請您於現場提出更多您對區域發展、地方創生、社會福利、青年培力等相關討論與倡議！

誠摯邀請您的參與，攜手共創，為地方的教育與區域發展發聲！

活動詳情
日期：2024年10月4日（週五）至10月6日（週日）
時間：09:00-17:30
地點：台東均一實驗高級中學（台東縣台東市中興路二段366巷36號）

工作準備

角色事前準備現場工作
統籌與主持
  1. 確認場地規劃與會議流程
  2. 整理並確認議程表與討論主題
  3. 安排報到與場地佈置計劃
  1. 引導OST流程，解釋規則與引導議題發起
  2. 進行時間管理，提醒各場討論時間
  3. 主持開場與收尾環節
技術設備
  1. 音響設備、投影儀與Wi-Fi
  2. 確認錄音、攝影設備運作正常
  3. 測試麥克風與電腦連線
  1. 現場技術支援，如處理音響、投影、Wi-Fi問題
  2. 錄音、拍攝現場紀錄
器材場佈
  1. 準備海報紙、標示牌、便利貼等新聞牆材料
  2. 設置新聞牆佈置，規劃主題張貼區
  1. 協助參與者張貼討論主題與紀錄
  2. 收集與張貼會議結果，進行投票與評點統計
報到處
  1. 準備報到材料，如名牌、議程表、資料袋等
  2. 準備茶水、點心、午餐等後勤物資
  3. 設置報到處與場地的標示指引
  1. 負責參與者報到與名牌分發
  2. 提供茶水、點心與後勤支援
紀錄與機動支援
  1. 安排討論紀錄後的資料整理與匯總計劃
  1. 收集所有討論紀錄並進行整理
  2. 統計新聞牆的投票與評點結果，整理後續資料

當日討論紀錄

會後紙本記錄參考：共創實驗教育未來/OST/紀錄

《自學生能否使用設籍學校的場地、資源？》

倡議者：黃淑禎(Susan Huan)
紀錄：李頎
簽名：彭清翎、楊念祖、黃淑禎(Susan Huan)、蔡雅嫺、龔淇媛、丁丁、李頎
  1. 自學生設籍算該校學生嗎？
  2. 舞蹈音樂體育特別需要學校教室
  3. 各縣市承辦人如何與設籍學校溝通
    • 承辦人換得太頻繁
  4. 學校的管理辦法與自學生需求不符
  5. 家長與學校溝通
    • 引用法規強調自學生權益
    • 與教務主任的協議內容寫進自學計畫書
    • 教務主任、班導、家長、孩子一起開會，溝通雙方需求，有互相瞭解的機會
  6. 學校的難處
    • 不清楚自己的審議定位
    • 管理自學生會讓現場更忙不過來
    • 協商破口：給公校的好處，幫忙辦活動、招生
  • 微社群
    1. 一直都會在，不是烏合之學眾
    2. 全國有個微社群，背後四五家 NGO 互挺（振鐸、自促會、暖蛇）
    3. 定期OST，導向公共性
    4. 需要法人去支撐
  • 作業系統
    1. 黏合與累積
    2. 函示教育部要求依法開放資源（後可以接行政訴訟憲法法庭）
    3. 利用課務合作連結既有網絡


《非學團體的跨校組課可能性與實現機制》

倡議者：余佩欣
紀錄：李頎
簽名：
  1. 需求與期待
    • 組課要有課程助理
    • 陪伴者媒合
    • 風險轉嫁
    • 第三方支付及評價系統
    • 「試吃機會」
    • 成立跨縣市公共平台
    • 區域性資訊整合
    • 國民教育經費支應
    • 學習個管師
    • 有持續性陪伴（自主性、選擇）
    • AI、知識技能、輔導、社工
  2. 疑慮
    • 開放課程的宣傳與經費
    • 時間湊不起來
    • 門戶之見（課程主題是誰？或只是編餘課程？）
    • 沒有媒合平台
    • 課程架構不同
    • 組課能否提供知識以外的價值
    • 責任歸屬是誰？
    • 能否保障師資？
    • 實際上的課程需求是什麼？
    • 平台能否確實媒合？
    • 平台的行政成本
  3. 建議
    • 平台媒合
    • 六日晚上可做
    • 由學生擔任課主
    • 同學自行組隊
    • 無法擔保學習成果
    • 最後一哩路再和政府合作做大
    • 仿長照模式
    • 行銷知名度


《組成微社群之實踐》

倡議者：丁丁
紀錄：范智鈞、李頎
簽名：丁丁、家秀、李頎、珮齡、淇媛、士弘、佩瑩、鳥巢、逸心
  1. 目標
    • 改變政策
    • 改善治理
  2. 現況
    • 成立微社群運作半年，目前有一些實驗教育帳號未被充分利用
    • 微社群要操作到例會化，才能做出實際成果
    • 要找到目標客群（願意收到相關訊息的人），目標是100人
    • 開LINE群（各個議題討論）多久開一次會
  3. 可做之事
    • 可有的工作主題：實驗團體合法使用學校場地但被拒絕
    • 通過學校門禁的證件或系統：微社群去聯絡45個NGO，請他們去申請，（背後是監察院等）
    • 把各縣市的自學承辦人集合在一起做一個工作坊，見賢思齊，但可能，要有公務員時數。11月辦理一天活動，邀請有經驗的委員、願意來的承辦人、群組內的人），地點在台北
    • 在網路社群中問卷調查自學社群的需求
    • 小朱的場（支持型審議）：先擬條文，找幾個縣市說要和他們合作（募一些錢，跟法律、輔導專業者合作），每半年做一個工作坊
    • 中台灣的總部，或全台訊息的向外散布中心。目前有的自動連就可以擔任這個NGO HUB的角色
  4. 結論：微社群必需
    • 做大家需要它去做的事情
    • 在各地區都要有窗口聯絡上
    • 加入者要把時間留出來，固定時間開例會


《非學審議如何連接各種資源以協助（防堵）申請者》

倡議者：朱佳仁
紀錄：林芸伍
簽名：
  1. 現況：個人自學（非學）申請案例中，已有許多高關懷的學生，但造成審議委員太大負擔
    • 目前的申請案量已經超過行政負荷量
    • 非學像是垃圾桶，適應不良就往非學送，例如觸犯刑事案件之後才被鑑定出來是特殊生。法律上、特殊教育等方面都要考量。
    • 不適應校園導致的自學，例:有7件性平案件的學生、有刑事案件的學生
    • 有些小孩是不適應學校的制度，這種人有時離開學校就好了，有些小孩另有心理的議題（非獨社會或是校園制度的），那就未必是實驗教育可以接住的
    • 國中小學籍掛在學校所以輔導室要進來，但高中自學則否，而且有許多特教生案例發生在這個階段（包括法律）
    • 高中無學籍學生會不會沒有輔導資源可以利用？（目前多為承辦人擔下，但這太依靠個人）
    • 目前國教署試圖把三級輔導模式套用到實驗教育但實踐上完全不合用（有一大堆開會，實驗教育人力無法操作）；原因:錢不夠、時間不夠（人力），科層組織在實驗教育機構中很扁平（三層有分級，實驗很平級）
    • 但是實驗教育機構需要提出三級輔導以外的對案
    • 可能的解方
      1. AI審議或許是一個可以考慮的方向，AI最好的潛力是它可以增加另一個維度（或心智）從而產生洞見
      2. 一次的審議量分級：XL（100以上）L（50-100) S(50以下）
      3. 法扶模式(輔導領域的學生）及長照模式（自主學習帶領）
      4. 這個解方可能用「條補助要點」就可以解決
  2. 審議會面臨的問題
    • 未保障實驗教育團體的辦學空間
    • 成為審議會委員的條件之中，是否要有法律或特教領域（申請書中看不出來）
    • 從源頭整合及防堵，讓實驗教育的辦學空間被保障
  3. 是否要有個自學手冊給學生，讓他們知道在有需要時該到哪找資源（但要先備好資源系統），可以讓國教署出（加拿大有此類手冊）而且是多語，未來可能有各種文化的小孩成為自學生
  4. 是否可能讓各縣市都有一個自主學習支持中?美國是委託某個基金會去做
  5. 提案：支持性審議機制的建立
    • 先用10-20萬辦個工作坊，OST可請來法律、心理諮輔的講師（催化劑式的本金）
    • 用AI記錄產出論述
    • 在明年縣市長大選前準備好遊說的說帖草案（大約要三年來準備）
    • 要成立一個微策略小組讓候選人知道這個議題，關心的團體會長期存在，最好還是不要忽略
    • 支持性審議加入條例修正案
    • 找願意試辦支持性審議的縣市
詳細發言內容
請至下列網址下載檔案：http://jendo.org/uploadFiles/跨校選修/211/實驗教育國是會議期前討論（三）｜非學審議如何連接各種資源以協助（防堵）申請者_詳細發言內容.pdf


《實驗教育失敗學》

倡議者：徐永康
紀錄：林芸伍
簽名：

失敗原因

  • 目標不明確
    • 學習目標模糊，導致教學方向難以一致
    • 團隊間溝通困難，缺乏共識
  • 教師團隊問題
    • 教師理念不一致，內部協作困難
    • 教師缺乏溝通與默契
    • 教學者頻繁更換，角色與責任未清楚界定
  • 行政與制度問題
    • 行政支持不足，協調成本高
    • 缺乏制度配套與彈性調整機制
  • 家長因素
    • 家長對實驗教育理念認同度不足
    • 家長干預教學方向與進度

目標與聯繫不明確

  • 教育目標未明文化，導致師生與家長認知落差
  • 教學組織間缺乏聯繫協作
  • 校長與教師對實驗理念認知分歧
  • 權責劃分模糊，難以有效分工

失敗案例

  • 學校轉型失敗
    • 制度結構未能調整配合實驗精神
    • 實驗學校轉型過程中人員流動頻繁
    • 欠缺設計與落實機制
  • 教學設計失敗
    • 理念良好但操作困難
    • 忽略學生需求與特質，難以產生學習動機

失敗的定義

  • 未能達成原定目標
  • 教育價值遭體制消磨或流失
  • 教學無法持續或無法自我更新
  • 組織內部或個人層面喪失信念與實踐動力

補充觀察

  • 教學現場常見標語與實作落差
  • 指標導向與教學現場需求不符
  • 現場教師需更多支持與資源
  • 輔導與陪伴機制不足，導致實驗者孤立

詳細發言內容

請至以下網址下載檔案：http://jendo.org/uploadFiles/跨校選修/211/實驗教育國是會議期前討論（三）｜實驗教育失敗學_詳細發言內容.pdf


《審議改什麼?》

倡議者：周樂生
紀錄：李頎
簽名：

自學

  • 審議角色與支持者角色不清
    • 缺乏明確支持或陪伴制度協助申請者
  • 資料準備方式模糊
    • 缺乏統一或多元可選的呈現方式
  • 審議委員對自學了解不足
    • 導致過度要求或錯誤判斷
  • 委員來源與教育素養不一
    • 審議過程受委員個人觀點影響
  • 計畫內容被要求過度詳細
  • 排除條件與公文審查程序繁瑣
    • 過度形式主義，不符自學精神

團體機構

  • 成員來源不透明
    • 如何組成、篩選與審核未有共識
  • 主責機關與審議機制定位不清
    • 主體責任與實際運作間出現落差
  • 缺乏成效評估與政策連結機制
    • 難以檢驗其對教育政策之貢獻
  • 是否可建立轉換制度
    • 例如由非學校型態轉換為學校型態
  • 過度關注形式與背景
    • 忽略教育實質內容與理念落實

民營

  • 教育理念應否納入審議？
    • 管太多有礙創新，管太少易失控
  • 發起人（如校長）與原單位權責不清
  • 審議委員遴選機制缺乏透明性
  • 董事會結構常屬同溫層
    • 欠缺多元監督與治理機制
  • 委員缺乏多元教育價值包容力

公辦與公辦民營

  • 過度強調方便性、安全性
    • 作為審議標準過於僵化
  • 中央與地方責任劃分不清
  • 排除條件設定僵固
    • 影響學校創新與學生受教權益

共通與制度性問題

  • 教育理念與實作是否納入審查，應有明確界線
  • 審議制度需對應不同教育型態特性
  • 行政流程過繁，標準化阻礙多元
  • 委員專業性、多元性不足
  • 審查重形式、輕實質之現象普遍存在


《實驗學校、機構、團體在轉型過程中需要什麼協助?》

倡議者：康亞凡索
紀錄：林芸伍
簽名：

〈制度與政策層面〉

法規支持

  • 需要有彈性的「例外條款」、「振興條例」等法律設計，協助過渡期順利進行。

公共資源

  • 場地取得困難，尤其在都市地區更為明顯。
  • 共學團的空間來源與使用安排需更有彈性。
  • 欠缺公共場域的支持機制。

〈社會支持與人際網絡〉

家長與社會支持

  • 父母與社區若不了解轉型目的，會成為阻力。
  • 社會對實驗教育的支持仍不足，需推廣與倡議。

校內人際溝通

  • 校長明確支持是轉型成功關鍵。
  • 教師團隊需要密切協調與共識建立。
  • 有經驗者提出「一人一封信」方式溝通內部共識。

〈行政與技術層面〉

計畫與審查流程

  • 實務上「計畫先送、學校後核」流程常造成困難。
  • 寄送方式可採「以公文送件」，提升正式性與效率。

技術支援

  • 現行法規下部分實驗操作無法落地，需有「規範外的空間」。
  • 轉型過程中技術／行政支持不足，應有明確窗口與資源。

〈申請與轉型流程〉

流程設計

  • 缺乏明確、圖像化的「申請路徑」說明，造成進入門檻高。
  • 應提供一套清楚的申請指引或範例流程。

地方與社區角色

  • 地方政府與社區若無實質支援，將使轉型進展困難。
  • 地方應有「有力人士」協助協調、排除障礙，形成推動動能。

詳細發言內容

請至下列網址下載檔案：http://jendo.org/uploadFiles/跨校選修/211/實驗教育國是會議期前討論（三）｜實驗學校、機構、團體在轉型過程中需要什麼協助__詳細發言內容.pdf


《實驗教育生命經驗分享》

倡議者：徐永康
紀錄：李頎
簽名：

價值重塑與自我探索

  • 實驗教育讓人重新思考人生的意義與價值
    • 建立對「愛與自由」的體會
    • 對權威與規則的反思與理解
  • 從迷惘中找到方向
    • 「在教育體制外學到活著的方法」
    • 重拾對自己的信任與目標感

視野擴展與知識轉化

  • 開啟新的視野
    • 接觸多元文化、價值觀與思維方式
    • 拓展原有學習框架
  • 跨領域與跨學科學習
    • 統整性思考與實作能力提升
    • 學習與真實世界連結更深

人際關係與社會互動

  • 親子關係的改變
    • 「親子關係白話化」、溝通更順暢
  • 師生互動更平等與開放
  • 好奇心驅動人際連結與社會行動
    • 學生更積極參與公共事務與社會倡議

歷史與文化認識

  • 對在地文化與歷史的理解加深
    • 歷史不再只是知識記憶，而是經歷與體驗
    • 透過實作與探索了解個人社會定位

挑戰與成長

  • 面對不確定與挫敗的能力提升
    • 失敗不再是終點，而是學習的一部分
  • 增加心理韌性
    • 認識與接納差異
    • 「不同的孩子會找出與世界互動的節奏」

結語與共同觀察

  • 實驗教育對個人生命歷程影響深遠
    • 不只是知識學習，更是人生的陪伴與養成
  • 教育應幫助人「活出自己」

詳細發言內容

請至下列網址下載檔案：http://jendo.org/uploadFiles/跨校選修/211/共創實驗教育國是會議期前討論（三）｜實驗教育與生命經驗_詳細發言內容.pdf

《在家教育的困難、支持與增能》

倡議者：余佩欣
紀錄：李頎
簽名：

〈在家教育的常見困難〉

  1. 社會環境與制度挑戰
    • 缺乏社會理解與支持，在家教育常被誤解或質疑。
    • 現行法規規定不夠明確，例如：
      • 報備／核備機制不清
      • 不同縣市標準不一，導致適用困難
    • 承辦人員經常更換，規則隨之改變，增加不確定性與溝通成本。
  2. 親職與家庭壓力
    • 家長承擔所有教育責任，身心壓力大。
    • 雙薪家庭難以兼顧教育與工作。
    • 家長與孩子間的衝突頻繁，影響親子關係。
  3. 孩子的學習需求
    • 社交機會不足，易感孤單或缺乏互動刺激。
    • 缺乏多元化、跨域整合的學習資源。
    • 不易取得客觀的學習回饋與進度評估工具。

〈支持需求與建議〉

  1. 行政與制度支持
    • 建立統一的申請平台與流程說明。
    • 各縣市應有一致或可參考的標準，減少落差。
    • 教育行政單位應對承辦人進行專業培訓，避免制度變動頻繁。
  2. 家長支持網絡
    • 鼓勵成立家長支持團體、共學網絡或伴學平台。
    • 提供心理支持、交流機會與經驗分享。
  3. 學習資源建議
    • 發展多元的線上／實體課程。
    • 建立社群支持空間與學習基地。
    • 引入有經驗的顧問或伴學者，提供專業協助與陪伴。
取自「http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=向國教署偏遠及創新科介紹OST&oldid=23830」