自主學習專題五：修訂版本之間的差異

2018年9月15日 (六) 15:17的最新修訂版本

探討：未來的學習樣貌

9:40~9:55	開場 + 播放《明日進行曲》總預告
10:00~11:30	跑關(每關30分鐘)
11:35~11:40	播放《明日進行曲》預告：農業、環保、經濟、民主四篇
11:40~12:10	分4組討論：未來的教育樣貌，寫便利貼
12:10~12:30	各組分享五分鐘
14:00~14:15	播放《明日進行曲》預告：總預告 + 教育篇
14:15~14:30	Illich
14:30~14:40	整理便利貼
14:40~15:00	依據Illich的架構分類便利貼
15:00~15:30	繪製個人雷達圖

隨堂討論：把課分給同學(主題備課,行動學習…)的限制有哪些？

紀錄：

重大探討回顧

對重要的點，可以匯整全班前一階段的交流成為「線索」，再進行下一階段的探索。

一、自主學習需要受到強制嗎➂？若需要，正當性的基礎是什麼➃？相關的程序正義為何➄？

一個聚焦性的提問：自主學習中可以有必修課嗎➁？

先定義什麼是「自主學習」➀？

學習者本人對於學習的資源、選擇與實踐負大部分的責任。

線索：

1. 人有「學習的本能」。
2. 學習是個人之事還是眾人之事？若是眾人之事，則需權責相符。
3. 「自我」是包含個人小我、小大我、中大我、大大我等不同層次的綜合體。
4. 人的本性是拮抗的。
5. 「我」的主體性是是逐步成長的。
6. 人的選擇「反覆而飄移」，但學習無法完全任性。如何在人的穩定與學習的穩定找出好的「適配」。
   品質好的自主學習需要：適當的同儕、掌握學習節奏、良好的知識/技能樹(當學習地圖)
7. 學習指向何方？自主學習指向何方？都是自主學習，有沒有品質較好的自主學習與品質較不好的自主學習之分？
8. 為避免虛無主義，我們需要參考一下「應然」的四種常用判準：
   • 共識：眾人之事由相關之眾人一起想出怎麼相處是「應然」。
   • 存在：持這種立場的人假定「不應然」的東西會消滅，天地中有一種存在，自然會消滅自作孽的存在。凡存在者必有道理，只是即將存在者將更有道理。
   • 無知之幕：在不知道誰會是受益者與受害者的前提下制定規則或規劃。如分蛋糕時，劃分者後選。
   • 功利主義：為大多數人創造最大幸福的選項即是「應然」(其問題，請參考《正義，一場思辨之旅》)

二、匯整有用的學習工具，並且製作恰當的標籤雲

線索：全班資源池

三、如何「重用班上同學」？

線索：

關鍵點在找到「動機跟誘因」，但運用這些動機和誘因是有紅線的。

1. 避免挑學生來教。
2. 「以關係作為誘因」，有些同學會為了維持和老師維持良好關係而學習 但運用這項誘因的紅線在哪裡？
3. 運用分數當誘因，下個問題單獨拉出來討論。

四、運用分數當誘因？

線索：

1. 評量的三種用途：診斷、檢定、選拔。對「選拔」要懷有戒心。榮譽是無形的稀有資源，加上比馬龍效應，風險極高。
2. 為什麼我們不能歡暢的以評量來提供誘因，建構學習節奏？
   • 使得評量過量（太多的評量，變成為了完成評量，讓評量變成了最低的標準；並且造成學習疲乏、反胃）
   • 扭曲學習本質，異化學習（例如：學習被侷限，依照評量的脈絡而窄化）
   • 不當標籤（造成自我貼標籤，而延伸出學習低落、自我評價低落；同時也造成不當的量化）
   • 使得資深與資淺學習者的關係，處於不恰當

五、對實驗教育工作者培力課程反思並提出意見

線索：寫意見

多數人的共識是：

1. 基礎課程排太滿，消化不良。
2. 作業太多，時間有限，沒辦法有效完成，就算做出來也影響到品質。

六、提出「開門辦教育」、「個別指導」與「重用同學」的各種點子

線索：

1. 當學習是無邊界時，就需要有個平台作為資源中介者，來告訴學習者所需的資源、而誰是可以提供這些資源。
2. 平台，可以形成資源海中的資源島，提供長期支援。

七、討論十條座右銘

線索：討論座右銘

1. 行動者思維，衍生「天生我材必有用」「生命自己會找到出口」。
2. 得失相兼，衍生「生活就像半杯水」「因禍得福」。
3. 存在有道理，衍生「You know is good；You don't know is better! 」「人賤必有天收」「行為背後一定有道理，是你沒弄懂，不是沒道理」。
4. 愛與榜樣，衍生「以身作則 」「人的行為來自於複製和模仿」。
5. 吸收的利器，衍生？
6. 同儕影響大，衍生「三個臭皮匠勝過一個諸葛亮」「三人行必有我師焉」。
7. 自私致悲劇，衍生「自私不是只為自己利益，而是不為別人的利益」。
8. 權責相符，衍生「不在其位，不謀其政」。
9. 眾人管眾人事，衍生「沒有人是局外人」。
10. 人無兩倍時，衍生「英雄氣短」？

八、討論其他座右銘

九、未來的學習樣貌(便利貼)，及其分類。

十、把課分給同學(主題備課,行動學習…)的限制有哪些？