部分班級辦理實驗教育專章：修訂版本之間的差異
出自福留子孫
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為了讓體制內5%的前導型老師，有近似實驗教育的辦學/教學空間，於是試圖在學校型態實驗教育法中新增部分班級辦理實驗教育專章。 | 為了讓體制內5%的前導型老師，有近似實驗教育的辦學/教學空間，於是試圖在學校型態實驗教育法中新增部分班級辦理實驗教育專章。 | ||
更大的背景與願景請見[[今日實驗教育，明日公共教育]] | 更大的背景與願景請見[[今日實驗教育，明日公共教育]] | ||
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需要擁有一個想像，我們才能往那個方向走，於是在此提出想像的畫面。 | 需要擁有一個想像，我們才能往那個方向走，於是在此提出想像的畫面。 | ||
自然老師帶著學生，成亂七八糟隊形，走去做校旁生態觀察紀錄，歷史課考究課本的真實性，數學課玩解碼的遊戲或是有桌遊課、攝影課、街舞課、日本麻將課甚至空堂。⋯⋯ | 自然老師帶著學生，成亂七八糟隊形，走去做校旁生態觀察紀錄，歷史課考究課本的真實性，數學課玩解碼的遊戲或是有桌遊課、攝影課、街舞課、日本麻將課甚至空堂。⋯⋯ | ||
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這件事做不到的主因是什麼？ | 這件事做不到的主因是什麼？ | ||
*不是老師！沒有要全部老師都變這樣，想的老師即可，一定有5%。 | *不是老師！沒有要全部老師都變這樣，想的老師即可，一定有5%。 | ||
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| − | ===如何成事=== | + | ====如何成事==== |
*怎麼成事？（審議、法案） | *怎麼成事？（審議、法案） | ||
**想像 | **想像 | ||
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**既得利益結構釋讀及破解 | **既得利益結構釋讀及破解 | ||
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要幫想法子還是脫離 | 要幫想法子還是脫離 | ||
*遇到什麼困難：要如何sup行政、錢怎麼算怎麼流、誰做？錢的分配結構完全不同要怎麼溝通或協商？如果合作錢要怎麼核銷 | *遇到什麼困難：要如何sup行政、錢怎麼算怎麼流、誰做？錢的分配結構完全不同要怎麼溝通或協商？如果合作錢要怎麼核銷 | ||
| 第 55 行： | 第 55 行： | ||
*如果要脫離，會遇到什麼阻礙與配套怎麼做 | *如果要脫離，會遇到什麼阻礙與配套怎麼做 | ||
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*轉班及轉校問題。 | *轉班及轉校問題。 | ||
*校內資源“分配”或引入資源（城堡或小島）。 | *校內資源“分配”或引入資源（城堡或小島）。 | ||
| 第 61 行： | 第 61 行： | ||
*配課數的問題（閱讀108課綱） | *配課數的問題（閱讀108課綱） | ||
| − | ===參、教師支持=== | + | ====參、教師支持==== |
*課種及可用資源之整理。 | *課種及可用資源之整理。 | ||
*老師圈、老師SUP、社群（跨校） | *老師圈、老師SUP、社群（跨校） | ||
| 第 67 行： | 第 67 行： | ||
*若脫離學校行政，如何幫助老師形成行政模式 | *若脫離學校行政，如何幫助老師形成行政模式 | ||
| − | ===肆、法的推動進程與工作=== | + | ====肆、法的推動進程與工作==== |
➀參與 line 群組，以克服地緣上的問題 | ➀參與 line 群組，以克服地緣上的問題 | ||
➁起草並討論專章修法條文 | ➁起草並討論專章修法條文 | ||
2019年2月25日 (一) 15:44的修訂版本
目錄
背景與願景
為了讓體制內5%的前導型老師，有近似實驗教育的辦學/教學空間，於是試圖在學校型態實驗教育法中新增部分班級辦理實驗教育專章。 更大的背景與願景請見今日實驗教育，明日公共教育
說明
想像（幻想）
需要擁有一個想像，我們才能往那個方向走，於是在此提出想像的畫面。 自然老師帶著學生，成亂七八糟隊形，走去做校旁生態觀察紀錄，歷史課考究課本的真實性，數學課玩解碼的遊戲或是有桌遊課、攝影課、街舞課、日本麻將課甚至空堂。⋯⋯
這件事做不到的可能原因
這件事做不到的主因是什麼？
- 不是老師！沒有要全部老師都變這樣，想的老師即可，一定有5%。
- 行政端：實驗教育與現行體制教育的行政是完全不同的。
- 要幫行政想辦法或是脫離。
- 行政SUP、費用及核銷、薪水、錢的結構。
- 轉班及轉校問題。
- ⋯⋯
- 要幫行政想辦法或是脫離。
- 空間是不是問題？（空間配置）
- 校內“管理”問題
- 要找出學校與班之間的平衡。
- 校內資源“分配”或引入資源（城堡或小島）。
- 校服、校規、出入校、他班抗議、配課數、午餐等等。
- ⋯⋯
- 要找出學校與班之間的平衡。
- 法源
- 立法：讓大家“跟著”法走，而非“開創”。
- 老師孤軍（共備）
- 老師SUP
- 課種及可用資源之整理。
- 老師圈、老師SUP、社群（跨校）
- 課發會
- ⋯⋯
- 老師SUP
如何成事
- 怎麼成事？（審議、法案）
- 想像
- 好條文（幫大家想到需求）
- 支持者社群（需要資源sup等等）
- 立委
- 展示
- 社運
- 教育部
- 既得利益結構釋讀及破解
工作項目與階段目標
壹、學校行政
要幫想法子還是脫離
- 遇到什麼困難：要如何sup行政、錢怎麼算怎麼流、誰做？錢的分配結構完全不同要怎麼溝通或協商？如果合作錢要怎麼核銷
- 如何解決：⋯⋯
- 如果要脫離，會遇到什麼阻礙與配套怎麼做
- ⋯⋯
貳、校與班的和平相處
- 轉班及轉校問題。
- 校內資源“分配”或引入資源（城堡或小島）。
- 校服、校規、出入校、他班/老師抗議、配課數、午餐等等。
- 配課數的問題（閱讀108課綱）
參、教師支持
- 課種及可用資源之整理。
- 老師圈、老師SUP、社群（跨校）
- 課發會
- 若脫離學校行政，如何幫助老師形成行政模式
肆、法的推動進程與工作
➀參與 line 群組，以克服地緣上的問題 ➁起草並討論專章修法條文 ➂建立論述，並進行模擬攻防 ➃建網站，立旗子，建立支持者社群，要跨全國多個縣市 ➄跨黨選擇立委，並派代表加以遊說 ➅策畫並實施「實力展示」活動 ➆對教育部既聯合又攻防 ➇與反對此案的力量進行攻防
