海星培力/論述與實踐/黃鈴諭：修訂版本之間的差異
出自福留子孫
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| + | ==建構論與自我學習== | ||
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| + | '''「建構論」'''三原則 | ||
| + | :一、主動原則：知識由認知主體主動建造而成。 | ||
| + | :二、適應原則：認知的功能是用來組織經驗世界的。 | ||
| + | :三、知識的成長是透過「同化」、「調適」、及「反思性抽取」等歷程，逐漸發展而成，後續知識必須植基於先備知識，且受限於先備知識。 | ||
| + | :知識的建構不是一個絕對自由的歷程。而是一個受束縛（constrained）的創造歷程。 | ||
| + | :可能的束縛有三： | ||
| + | ::第一、認知主體的先天機制（例如人的生物基礎） | ||
| + | ::第二、認知主體所欲認識的環境 | ||
| + | ::第三、知識領域的內在既有結構與基礎 | ||
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| + | 請分享一段你的學習經驗（從小到大的某一段學習經驗），並說明這段經驗如何呼應主動原則、適應原則及/或發展原則，因而頗能代表你的自主學習經驗！ | ||
2020年4月21日 (二) 15:50的修訂版本
建構論與自我學習
建構論
「建構論」三原則
- 一、主動原則：知識由認知主體主動建造而成。
- 二、適應原則：認知的功能是用來組織經驗世界的。
- 三、知識的成長是透過「同化」、「調適」、及「反思性抽取」等歷程，逐漸發展而成，後續知識必須植基於先備知識，且受限於先備知識。
- 知識的建構不是一個絕對自由的歷程。而是一個受束縛（constrained）的創造歷程。
- 可能的束縛有三：
- 第一、認知主體的先天機制（例如人的生物基礎）
- 第二、認知主體所欲認識的環境
- 第三、知識領域的內在既有結構與基礎
請分享一段你的學習經驗（從小到大的某一段學習經驗），並說明這段經驗如何呼應主動原則、適應原則及/或發展原則，因而頗能代表你的自主學習經驗！
