討論:社大2.0：修訂版本之間的差異

出自福留子孫
跳轉到： 導覽、 搜尋
（→‎自主學習典範）
（→‎自主學習典範）
第 52 行： 第 52 行：
  
 
==自主學習典範==
 
==自主學習典範==
 +
===一、自主學習典範下的學習定義===
 +
{{:自主學習下的學習定義}}
 +
===二、對學校教育和終身學習都不變的元素===
 
<table style='border:none;width:100%' align=center><tr>
 
<table style='border:none;width:100%' align=center><tr>
 
<th style='border:none;'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d5/不錯學群課程理念BW.png' width=290 height=290 /></th>
 
<th style='border:none;'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d5/不錯學群課程理念BW.png' width=290 height=290 /></th>
第 57 行： 第 60 行：
 
<th style='border:none;'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d5/教育新典範.png' width=290 height=138 /></th>
 
<th style='border:none;'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d5/教育新典範.png' width=290 height=138 /></th>
 
</tr></table>
 
</tr></table>
 +
===三、衍生特質===
 +
 +
 +
==奠基同村共養教育==
 +
#提倡「同村共養」的價值觀
 +
#催化老師、心理師、社工師、終身學習合作
 +
#建構「里」的參與主體
 +
#整合地方的：地理、生命記憶、生活功能、生涯發展資源
 +
#論述「台灣就是在地」
 +
#橋接課綱的社會探究與實作、科學探究與實作、微課程

2020年11月17日 (二) 13:33的修訂版本

本日與近日所請

  1. 請各位來當我生命學習成長的伙伴。
  2. 我們一起來當推進教育 2.0 的伙伴。

四點心得

  1. 教育 2.0 的核心元素沒有不同，學校教育和終身學習的 2.0 都屬於相同的典範。
  2. 人世間就是一個大型教練場，沒有人能外於學習。這是學校教育和終身學習可以融合的前提。
  3. 平台化是實現教 2.0 重要方法。
  4. 布置平台化時，要注意長坡滾雪球效應。

長坡(一)

一、亂世必臨

  1. 2016~2020 的川普執政是：第三次工業革命後的美國和第三次工業革命前的美國的鬥爭。
  2. 第三次工業革命就是智慧機器的革命。
  3. 紅區的許多小城可以拍時間旅行的科幻電影，因為它們還停留在一九四○年代，有古色古香的店鋪、大街，甚至老式的西爾斯商店。這不僅是時間遺忘的地方，也是華盛頓政客遺忘的地方。這裡的農民和勞工多半沒錢進大學，對城裡人又羨又氣。他們支持川普﹐也是借此機會出口氣，教訓城裡的統治精英階級。
  4. 新的世界須要有新的社會典範，新的社會須要新的教育典範。
  5. 美國如此，中國也必如此。歐洲是主動往新典範靠。
  6. 台灣呢？

二、新典範的線索

長坡(二)從網絡中學習

一、必須從網絡中學習才能趕上學習需求成長

由於社會變遷，教育供給與教育需求會不均勻成長

解嚴後的台灣，教育需求的成長速度總是大於教育供給的成長速度

二、必須幫自己建立群學網絡

網際網路帶來的學習新課題：

  1. 知識增量多、快到個人學不了
  2. 你也不知道什麼是真的

辦法：

  1. 群學×私有雲
  2. 建構新的「學習信用」體系，很快「可信的」會變成一種很高的價值：一塊磚一塊磚去叠。

長坡(三)從權本到人本

習近平時期
台灣戒嚴體制
統編課本		 學科專家宰制課程
高中課程是大學內容的簡化版
國中課程是高中課程的縮小版		 允許校定課程
學校有課發會
至少是學校選書		 學校是
「自主學習社群」的聯盟		 學生自己打造學習
適性揚才

自主學習典範

一、自主學習典範下的學習定義

學習者主體性
學習＝增量×有用×(自我＋群我)
讀懂世界
改善生活
生涯發展
公民素養

二、對學校教育和終身學習都不變的元素

三、衍生特質

奠基同村共養教育

  1. 提倡「同村共養」的價值觀
  2. 催化老師、心理師、社工師、終身學習合作
  3. 建構「里」的參與主體
  4. 整合地方的：地理、生命記憶、生活功能、生涯發展資源
  5. 論述「台灣就是在地」
  6. 橋接課綱的社會探究與實作、科學探究與實作、微課程
取自「http://well-being-ng.net/wellBeingNg/index.php?title=討論:社大2.0&oldid=8592」