教育再公共化聯盟/終身彈性學習：修訂版本之間的差異

2023年5月29日 (一) 13:30的最新修訂版本

一、第一節點，大學增加學習彈性

(一)共同性建議：

1. 重組節奏很快、與社會打成一片。改善大學「只想訓練學者」。
2. 如果可以，讓：教育部、經濟部、勞動部三個部會合作。
3. 開門辦教育：從社會取得大量、多元地陪伴學生的資源。

(二)針對政大建議：

1. 分兩步驟打造「實驗學院」：
   • 第一步驟：找 100 位同學，發展 10 個「試行學程」，同時建立更輕快的「學程審核中心」，更快重組出新的學程。由政大大二以上的學生參加。
   • 依試行結果，向教育部申請學院，審核員額，聘請人員。由特殊選才加上政大大二以上的學生參加。
2. 在三個面向上發展 10 個「試行學程」。
3. 向下滲透一般的技術高中與實驗教育的高中部，形成其他大學沒有的 Know How ，如悠遊台中學與桃園實驗教育 3.0
4. 增加政大「特殊選才」招生與進修部招生。未來可佔 100 位同學的一半。
5. 兩年的副學士制度，終身保留回大學修完學士的權利。
6. 擴大學生輔系雙修免申請，且雙修生可當教師員額計算基礎。
7. 試行「課證合一」(學歷與工作資歷可交流換算)制度(參考澳洲的 TAFE) 。
8. Stanford 2025：自定節奏的學習、能力轉軸、意義學習。
9. USR 再擴大與外延。
10. 鼓勵大學收國際生(僑外生)。
11. 大一新生行動學習。

二、上位節點：

• 種籽成員：
  1. 謝國清，教育再公共化聯盟召集人，社區大學全國促進會常務監事
  2. 丁志仁，教育社運老兵
  3. 柯穎瑄，社區大學全國促進會議題組組長
  4. 陳健一，台灣土地倫理協會秘書長、社大講師
  5. 邱星崴，地方創生工作者、苗栗老寮Hostel創辦人
  6. 彭仁鴻，行政院青年諮詢委員會、宜蘭「厝邊」工作室負責人
  7. 劉建成，Alpha Team 骨幹份子、臺灣大學 D-School 組長
  8. 吳宇倫，iPower 骨幹份子、待定向青少年服務者
  9. 閉恩濡，交通大學百川學士學程(不分系)學生、本案協調層與執行層實務支援

  期待政大友人的加入

• 目標：
  1. 建立一個 NGO hub 連結未來的「青年彈性學習網絡」
  2. 上述的 NGO hub 具「青年的主體性」，可以平衡文官科員，但大家又會買單
  3. 實現第一輪的「青年的學習需求調查」
  4. 將「青年彈性學習網絡」的觀念，推入「教育治理」的「雷達視野中心」
• 以簡則治理，上位節點不申請成為法人，但成員可以是法人
• 在學歷與證照之外，建立節奏更快的「學習歷程」系統：具有準永久性與不可竄改性
• 補助跨校的學習媒合平台
• 上位的青年陪伴/治理網絡，須有「青年主體性」與「青年承擔性」，不能淪為靠么與巨嬰
• 繼續支持甚至擴大青年就業就學方案；政策上推動青年的出國短期游學計畫

三、終身學習節點：

1. 打造以青年為主要客群的新型社大。
2. 籌開辦三個區塊五個課程，形成核心之後，再逐步疊加上去
3. 一半社大以外的人，一半從各社大抽工作人員中最有學習傾向者
4. 不是真的實體社大，是一個跨社大的專案計畫

(○)2030 近未來

第一個衝擊：生成式 AI

1. OpenAI 公司在 2022 年 11 月 30 日發布 ChatGPT (GPT-3.5) 之後，又在2023年3月14日發布 GPT-4 ，預計2023年第四季要發布 GPT-5 。
2. 文字生成圖照(Text to Image)，如 Stable Diffusion 、 Midjourney AI 、 DALL·E 2。
3. 以文字或圖照生成免版稅音樂，如 Mubert 。
4. 高階圖像蒐尋匹配(卷積神經網絡 CNN＋自然語言處理 NLP)，Google 、 FB 、 IG …
5. 文本自動生成影片，如剪映。

對教育的衝擊：

1. 大幅降低普通人使用 AI 門檻，因為 AI 能解讀人類的自然語言，所以許多訓練變得過時，尤其像雙語國家政策中的許多經費投資，其實用意義一夜就打水漂了。
2. 大幅縮短從提問到初步解答的時間，單一自然人如果不使用生成式 AI ，在效率上根本無法和使用生成式 AI 的人匹敵。
3. 但衍生更多「糾錯」和「決策」的需求，所以最佳組合不是單一自然人搭配生成式 AI ，而是「自主學習群學」搭配生成式 AI 。這方面體制學校毫無知識與技能儲備。

振鐸四月開始會有主題為「自主學習 2.0」四個月的組課，進一步探討加入生成式 AI 這個元素之後，「自主學習典範」會變成什麼樣子？

第二個衝擊：第六代無線通訊協定商用： 十年一代的無線通信應用變遷如下：

1. 人類與 AI 共同治理的社會
2. 對數位領域的大移民，公民權的再定義(數位領域的人權與公民權無法照搬實體世界)
3. 物流、資訊流、醫療、教育等基本生活功能，引發對城鄉的再定義

(一)三個課程區塊界定：

1. 即應用課程：配合學習需求調查，青年目前最迫切的學習需求。會有「量」的表現。
2. 福留台灣子孫相關課程：台灣子孫生存發展所需的知識、技能、價值觀。不一定會有「量」的表現。
3. 近未來前瞻課程：描準 2030 年近未來相關的課程。

(二)三區塊課程舉隅：

(三)舉隅課程補充說明：

• 不歪樓理財
  1. 加入《21世紀資本論》
  2. 當前理財管道的各論
• 新農業以遙測、無人機、AI、立體栽植、網約販售參與農業管理為基礎
• 全民國防課程：丁丁在 2022.5.31 修改《教育部補助辦理全民國防精神動員教育活動實施要點》成功

  五大主題：

  1. 武器與武器使用
  2. 不對稱作戰的理念與實踐
  3. 快速反應
  4. 軍事協作 / 供應鏈合作 / 經貿聯盟
  5. 價值觀共享 / 地緣政治

  發展中的單元：

  1. 終身學習課程：電網靭性，丁丁
  2. 終身學習課程：俄烏戰例，丁丁
  3. 終身學習課程：小部隊運動射擊，樂生
  4. 終身學習課程：戰爭樣貌 ，榮良
  5. 終身學習課程：資訊作戰
  6. 終身學習課程：衛生與基礎救護
  7. 終身學習課程：防災避難規畫

• 培養當代數位公民

  用「培養當代數位公民」取代「媒體識讀」的概念。

  1. 建構「NGO hub」成為聯絡政府跨部會、多個民間團體的樞鈕。
  2. 提供「圖照變造」識別的公共服務。
  3. 培養「群學」的能力，並訓練運用社群資源糾錯。
  4. 善用「資源池」，領域達人，求取可靠資訊，增加第一手資訊來源。
  5. 更好的邏輯思辨訓練，更好的領域核心知能，更強的工具能力。

四、其他節點的重要元素

1. 以勞動合作社讓獨立教育工作者形成網絡。
2. 勞工每個月有四小時的有薪學習時數，去學想要學的。
3. 外加失業給付，給沒工作者參與職訓，以提高再就職率。
4. 補助退休人士再學習。