自主學習與青年彈性學習網絡：修訂版本之間的差異

2023年7月18日 (二) 09:37的最新修訂版本

本日流程

自主學習四大元素

一、自主學習子題對話

自主學習典範的四大元素

1. Q：什麼是組課共學？

   A：為了鍛煉自主學習帶領能力而生的課程方式，其核心的四個元素如右圖所示。具體操作是由學習者反思自己有「動力」的學習需求，經過和搭檔討論與策畫，號召有相同需求的人一起按「約定」共同學習。發起組課倡議的人稱為「課主」，響應倡議參與學習的人稱為「參課者」。

2. Q：自主學習是「自己學習」嗎？

   A：不是，群學是自主學習過程中很重要的元素。原因有二：其一，學習者的主體，在最底層其實蘊涵著自我與群我兩種成分，一味以自我去理解會造成曲解；其二，以當前知識、技能折舊之快，只有「學習社群」透過協作才有辦法因應。

3. Q：自主學習是一種教學法嗎？

   A：不是。教學典範練得再厲害，也不會因此進入自主學習典範。因為
   自主學習不是一種教學法，而是一整個生態系。
   必然會同時涉及「技術選項」、「人際關係」、「意識型態」三個面向的改變。
   在「技術選項」方面，學習靠硬灌是不行的，自主學習會儘量：

   1. 讓學習者參與自己的學習治理，包括學什麼和怎麼學。最進步的作法就是讓學習者「組課」。
   2. 會善用水平整合，引導學習者進入「討論模式」；讓學習社群的成員特質互補且能相互糾錯；用協作進行平行操作；用乘法協作取代加法協作。結果是即使普通、平凡的同學也會變得更厲害。
   3. 排課則傾向多個小時連排，增加學習安排的彈性。
   4. 常常用 OST 導出「智群」，使得方案靠譜，更具可行性。

   在「人際關係」方面：

   1. 自主學習會降低老師與同學之間的不對稱性，轉變成資深學習者與資淺學習者的關係；由資深學習者對資淺學習者進行陪伴、嚮導、教練。
   2. 「立約承責」是須要反覆強調的關係基礎。

   在「意識型態」方面，自主學習認為：

   1. 「剛好比最好更好」。
   2. 群學中「我為人人，人人為我」經常會成為學習社群中的最佳化適應策略。
   3. 相信「每個『普通人』都能透過合作，動手打造符合自己需求的學習」；背後是相信「每個人天生都有能力：去調動身邊可用的資源，以解決他所面臨的任何問題」。

4. Q：帶領自主學習有要領嗎？

   A：有，提高學習者的高度是自主學習典範的第一要領。不要老想著做同學們學習的英雄，讓同學做自己學習的英雄。能夠這樣子做，帶領自主學習就會如順水行舟；相反的，讓同學覺得自己只一個沒能力承擔的小屁孩，帶領學習會如逆水行舟。
   而「金字塔化」會讓「有高度」的位置成為稀有資源，然後就沒辦法讓大多數人都看高自己。所以說「金字塔化」是自主學習的天敵。相反的「均優化」會生出很多有高度的位置，是適合自主學習的社會結構。

5. Q：自主學習是一種更成功的學習模式嗎？

   A：不一定，自主學習其實常常會被搞砸。在學習社群中不是只有好事會共振，壞事一樣會共振。有別於傳統教學模式，群學關係中個人對學習的消極態度，不只影響他自己，也會強烈影響學習社群中的其他人。學習社群總是會變成這樣：有人會丟出一些負能量(無所謂、抱怨、找麻煩……)到整個學習社群，而學習社群中也會有人提供正能量(溝通、協調、願意多做一些……)來中和這些負能量。只要中和之後，還有一些些正能量剩下，整個「學習社群」就會螺旋向上發展。但是如果中和之後，是負能量比正能量多一些，哪怕剩下未中和的負能量不多，整個學習社群就會螺旋向下發展。

6. Q：什麼人都能來帶領自主學習嗎？

   A：本身是好的學習者，才能來帶領自主學習。這種人會提高自己的「後設能力」，也會不斷提高自己生命的維度，想辦法為自己找一個適合框架，不斷吸收經驗再建構，讓框架成長，容納更寬大的人生，包容自己也包容他的同學。

二、兩種典範下的師生關係的比較

(一)傳統典範下的師承關係

1.學生甲、學生乙、學生丙、學生丁分別和老師建立「師承關係」 2.不同同學在同一時間，通常進行近似的動作 3.老師對各個學生進行統一教導 4.老師對各個學生發布作業並批改作業 5.老師對各個學生進行評量，並進行橫向比較 6.一個學生「不學」，通常只會影響自己的學習與學習表現

(二)自主學習典範

1.全部師生會進入討論模式，必須把想法打磨到伙伴聽得懂，彼此才有辦法合作 2.「群學主體」中的成員，特質會互補，也能相互糾錯 3.同一時間成員常進行平行操作(分工合作) 4.成員之間會共振，只要正能量略大於負能量，整個學習就會螺旋攀高到新高度 5.風險：一個成員「不學」，通常會變成負能量，若無法中和，「群學主體」會瓦解

三、後續參與機會

1. 政大「實驗教育工作者培力」六梯
2. 自主學習帶領者培力
3. 青年彈性學習網絡

四、用自主學習養大台灣小孩，尤其要重視「群學」

(一)自主學習對台灣教育的好處

1. 土雞指數
2. 趴趴走指數
3. 協作共振指數，我為人人，人人為我

(二)三個大方向

1. 軟化科層，或者說減少科層，增加網絡
2. 降低金字塔
3. 用「班本課程」將「自主學習納入教育的基本需求」

青年彈性學習網絡

一、第一節點，大學增加學習彈性

(一)共同性建議：

1. 重組節奏很快、與社會打成一片。改善大學「只想訓練學者」。
2. 如果可以，讓：教育部、經濟部、勞動部三個部會合作。
3. 開門辦教育：從社會取得大量、多元地陪伴學生的資源。

(二)針對政大建議：

1. 分兩步驟打造「實驗學院」：
   • 第一步驟：找 100 位同學，發展 10 個「試行學程」，同時建立更輕快的「學程審核中心」，更快重組出新的學程。由政大大二以上的學生參加。
   • 依試行結果，向教育部申請學院，審核員額，聘請人員。由特殊選才加上政大大二以上的學生參加。
2. 在三個面向上發展 10 個「試行學程」。
3. 向下滲透一般的技術高中與實驗教育的高中部，形成其他大學沒有的 Know How ，如悠遊台中學與桃園實驗教育 3.0
4. 增加政大「特殊選才」招生與進修部招生。未來可佔 100 位同學的一半。
5. 兩年的副學士制度，終身保留回大學修完學士的權利。
6. 擴大學生輔系雙修免申請，且雙修生可當教師員額計算基礎。
7. 試行「課證合一」(學歷與工作資歷可交流換算)制度(參考澳洲的 TAFE) 。
8. Stanford 2025：自定節奏的學習、能力轉軸、意義學習。
9. USR 再擴大與外延。
10. 鼓勵大學收國際生(僑外生)。
11. 大一新生行動學習。

二、上位節點：

• 種籽成員：
  1. 謝國清，教育再公共化聯盟召集人，社區大學全國促進會常務監事
  2. 丁志仁，教育社運老兵
  3. 柯穎瑄，社區大學全國促進會議題組組長
  4. 陳健一，台灣土地倫理協會秘書長、社大講師
  5. 邱星崴，地方創生工作者、苗栗老寮Hostel創辦人
  6. 彭仁鴻，行政院青年諮詢委員會、宜蘭「厝邊」工作室負責人
  7. 劉建成，Alpha Team 骨幹份子、臺灣大學 D-School 組長
  8. 吳宇倫，iPower 骨幹份子、待定向青少年服務者
  9. 閉恩濡，交通大學百川學士學程(不分系)學生、本案協調層與執行層實務支援

  期待政大友人的加入

• 目標：
  1. 建立一個 NGO hub 連結未來的「青年彈性學習網絡」
  2. 上述的 NGO hub 具「青年的主體性」，可以平衡文官科員，但大家又會買單
  3. 實現第一輪的「青年的學習需求調查」
  4. 將「青年彈性學習網絡」的觀念，推入「教育治理」的「雷達視野中心」
• 以簡則治理，上位節點不申請成為法人，但成員可以是法人
• 在學歷與證照之外，建立節奏更快的「學習歷程」系統：具有準永久性與不可竄改性
• 補助跨校的學習媒合平台
• 上位的青年陪伴/治理網絡，須有「青年主體性」與「青年承擔性」，不能淪為靠么與巨嬰
• 繼續支持甚至擴大青年就業就學方案；政策上推動青年的出國短期游學計畫

三、終身學習節點：

1. 打造以青年為主要客群的新型社大。
2. 籌開辦三個區塊五個課程，形成核心之後，再逐步疊加上去
3. 一半社大以外的人，一半從各社大抽工作人員中最有學習傾向者
4. 不是真的實體社大，是一個跨社大的專案計畫

(○)2030 近未來

第一個衝擊：生成式 AI

1. OpenAI 公司在 2022 年 11 月 30 日發布 ChatGPT (GPT-3.5) 之後，又在2023年3月14日發布 GPT-4 ，預計2023年第四季要發布 GPT-5 。
2. 文字生成圖照(Text to Image)，如 Stable Diffusion 、 Midjourney AI 、 DALL·E 2。
3. 以文字或圖照生成免版稅音樂，如 Mubert 。
4. 高階圖像蒐尋匹配(卷積神經網絡 CNN＋自然語言處理 NLP)，Google 、 FB 、 IG …
5. 文本自動生成影片，如剪映。

對教育的衝擊：

1. 大幅降低普通人使用 AI 門檻，因為 AI 能解讀人類的自然語言，所以許多訓練變得過時，尤其像雙語國家政策中的許多經費投資，其實用意義一夜就打水漂了。
2. 大幅縮短從提問到初步解答的時間，單一自然人如果不使用生成式 AI ，在效率上根本無法和使用生成式 AI 的人匹敵。
3. 但衍生更多「糾錯」和「決策」的需求，所以最佳組合不是單一自然人搭配生成式 AI ，而是「自主學習群學」搭配生成式 AI 。這方面體制學校毫無知識與技能儲備。

振鐸四月開始會有主題為「自主學習 2.0」四個月的組課，進一步探討加入生成式 AI 這個元素之後，「自主學習典範」會變成什麼樣子？

第二個衝擊：第六代無線通訊協定商用： 十年一代的無線通信應用變遷如下：

1. 人類與 AI 共同治理的社會
2. 對數位領域的大移民，公民權的再定義(數位領域的人權與公民權無法照搬實體世界)
3. 物流、資訊流、醫療、教育等基本生活功能，引發對城鄉的再定義

(一)三個課程區塊界定：

1. 即應用課程：配合學習需求調查，青年目前最迫切的學習需求。會有「量」的表現。
2. 福留台灣子孫相關課程：台灣子孫生存發展所需的知識、技能、價值觀。不一定會有「量」的表現。
3. 近未來前瞻課程：描準 2030 年近未來相關的課程。

(二)三區塊課程舉隅：

(三)舉隅課程補充說明：

• 不歪樓理財
  1. 加入《21世紀資本論》
  2. 當前理財管道的各論
• 新農業以遙測、無人機、AI、立體栽植、網約販售參與農業管理為基礎
• 全民國防課程：丁丁在 2022.5.31 修改《教育部補助辦理全民國防精神動員教育活動實施要點》成功

  五大主題：

  1. 武器與武器使用
  2. 不對稱作戰的理念與實踐
  3. 快速反應
  4. 軍事協作 / 供應鏈合作 / 經貿聯盟
  5. 價值觀共享 / 地緣政治

  發展中的單元：

  1. 終身學習課程：電網靭性，丁丁
  2. 終身學習課程：俄烏戰例，丁丁
  3. 終身學習課程：小部隊運動射擊，樂生
  4. 終身學習課程：戰爭樣貌 ，榮良
  5. 終身學習課程：資訊作戰
  6. 終身學習課程：衛生與基礎救護
  7. 終身學習課程：防災避難規畫

• 培養當代數位公民

  用「培養當代數位公民」取代「媒體識讀」的概念。

  1. 建構「NGO hub」成為聯絡政府跨部會、多個民間團體的樞鈕。
  2. 提供「圖照變造」識別的公共服務。
  3. 培養「群學」的能力，並訓練運用社群資源糾錯。
  4. 善用「資源池」，領域達人，求取可靠資訊，增加第一手資訊來源。
  5. 更好的邏輯思辨訓練，更好的領域核心知能，更強的工具能力。

四、其他節點的重要元素

1. 以勞動合作社讓獨立教育工作者形成網絡。
2. 勞工每個月有四小時的有薪學習時數，去學想要學的。
3. 外加失業給付，給沒工作者參與職訓，以提高再就職率。
4. 補助退休人士再學習。