發展教育社群/協助特殊學習需求學生：修訂版本之間的差異

2023年11月23日 (四) 12:29的最新修訂版本

協助特殊學習需求學生，在體制內外均受協助

在《國民教育法》新修版本實施後，加強補助實驗教育被提上日程。大的方向是「提供更多的服務」而非「直接發給教育券」。

目前由於各種原因，實驗教育中不論個人、團體、機構中，特殊學習需求學生的比例，均顯著大於體制學校，而三級制的特教補助系統，並無法覆蓋到實驗教育學生；而且實驗教育領域的親師生，也認為用「延伸覆蓋」的方式，反而會抹煞掉現有實驗教育「寬裕學習」對特殊學習需求學生的有益幫助，既不可行、也不可取。

以增加補助，幫助實驗教育中特殊學習學學生，討論中的「法律扶助基金會模式」與「長照個案管理模式」，更有優點，實務上可能需要混搭以上兩種不同做法，於新的補助制當中。 [1]

協助體制外特殊學習需求學生

實驗教育特殊學習需求補助模式

1. 議題背景:在體制內不適應的孩子，可能藉由嘗試實驗教育尋求教育資源。孩子可能是未受幫助的潛在特教生，當潛在特殊生到實驗教育之後，可能因實驗教育團體規模不夠大，導致並無資源聘請具有特教專業的人員來協助特教學生，造成特教生在體制內外皆無法受助的情況。為了改善特教生在體制內外皆無法妥善被照顧的問題，特提出實驗教育特殊學習需求學生補助要點。

家長端

1. 家長支持社群:讓家長了解特教孩子的特質與需求，不懼怕被汙名化。倡議政府協助體制外特殊生家長，有諮詢管道及家長支持社群。

實驗教育特殊學習需求補助構想

法服模式OR個管模式

1. 法服模式:由一個大型基金會負責，政府買輔導人員的時數
   • 學生不會實際領到金錢，而是使用服務
2. 個管模式:很多種不同的專業人才，提供多種服務，需要個管人才協助規劃特殊生所需的不同種服務
   • 個管定義:介於教育部和學校之間的溝通角色，了解特殊生的需求，並盤點資源給予學生適當協助
3. 不走傳統鑑定模式，以學生適應情形作補助
4. 特殊生所需要的教育資源:
   • 社會技巧
   • 情緒管理
   • 學習策略
5. 實驗教育特殊生的個管/評鑑模式(有醫療資源的身分鑑定才可以使用教育服務
   • 評鑑思維的轉變:身分認定從需求出發
   • 實驗教育中的特殊生身分難以認定(身分認定需家長同意)

特殊學習需求學生