小額募款核心文宣/振鐸/2版：修訂版本之間的差異

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==第四段落：這一輪社運的核心：「自主學習公共化」==
 
==第四段落：這一輪社運的核心：「自主學習公共化」==
 
<p style='font-family:標楷體;font-size:16pt'>故事主軸(敘事主軸)：對自主學習的簡明解說 => <span style='color:brown'></span> 比較 傳統典範 / 自主學習典範 / 中間過渡型態 => 自主學習特別能與其他的時代趨勢協作 => 願景</p>
 
<p style='font-family:標楷體;font-size:16pt'>故事主軸(敘事主軸)：對自主學習的簡明解說 => <span style='color:brown'></span> 比較 傳統典範 / 自主學習典範 / 中間過渡型態 => 自主學習特別能與其他的時代趨勢協作 => 願景</p>
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# 對自主學習的簡明解說
 
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# 比較 傳統典範 / 自主學習典範 / 中間過渡型態
 
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# 自主學習與其他趨勢的協作
 
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# 台灣教育轉向自主學習的願景
 
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#*有些方面更能適應當代
 
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#*有古老的問題還是跟過去一樣
 
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<table style='border:none;float:right;margin:0.5em 0 0.8em 1.4em;'><tr><th style='border:none;line-height:142pt;'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/3/33/自主學習課程理念.png/480px-自主學習課程理念.png' width=260 height=260 /></th></tr><tr><th style='border:none;'>自主學習典範的四大元素</th></tr></table>
 
<table style='border:none;float:right;margin:0.5em 0 0.8em 1.4em;'><tr><th style='border:none;line-height:142pt;'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/3/33/自主學習課程理念.png/480px-自主學習課程理念.png' width=260 height=260 /></th></tr><tr><th style='border:none;'>自主學習典範的四大元素</th></tr></table>
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<div style='float:right'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/6d/從傳統教學到自主學習.svg' width=500 height=* /></div>
 
# 什麼是自主學習典範？<br>自主學習不是一種教學法，而是一整個生態系。自主學習典範包括四個元素：
 
# 什麼是自主學習典範？<br>自主學習不是一種教學法，而是一整個生態系。自主學習典範包括四個元素：
 
#* 學習者參與治理學習：學習者可以參與自己的學習治理，主導自己的學習，這是整個典範的基礎。
 
#* 學習者參與治理學習：學習者可以參與自己的學習治理，主導自己的學習，這是整個典範的基礎。
 
#* 群學：學習的過程強調學習夥伴之間彼此的協作，學習者需秉持「立約承責」的態度及「我為人人，人人為我」的精神。
 
#* 群學：學習的過程強調學習夥伴之間彼此的協作，學習者需秉持「立約承責」的態度及「我為人人，人人為我」的精神。
 
#* 無界學習：學習的場域不以教室或學校為範圍，可以擴大到整個世界。
 
#* 無界學習：學習的場域不以教室或學校為範圍，可以擴大到整個世界。
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#* 生活實踐：學習的目的是為了能在生活中應用實踐。
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#* 生活實踐：學習的目的是為了能在生活中應用實踐，知識技能是否「學會」端看能否在生活中實際應用。
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#  傳統學習與自主學習兩種典範的比較：
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#  傳統學習典範的特色：
 
#* 傳統學習的內容主題由課綱及教科書決定，學習者只能被動接受；
 
#* 傳統學習的內容主題由課綱及教科書決定，學習者只能被動接受；
 
#* 傳統學習的人際關係主要建立在教師與每位學習者的師承關係，學生個人不學只會影響自己；
 
#* 傳統學習的人際關係主要建立在教師與每位學習者的師承關係，學生個人不學只會影響自己；
 
#* 傳統學習視學校為城堡，傾向隔絕學習者與校外的世界；
 
#* 傳統學習視學校為城堡，傾向隔絕學習者與校外的世界；
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#* 傳統學習偏離生活實踐，使得學習者的生活模式與上課模式完全分離。
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#* 傳統學習偏離生活實踐，學習者的生活模式與上課模式完全分離，「學會」與否通常以是否通過考試來判斷。
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中間有過渡型態嗎?<br>傳統學習與自主學習雖然是兩種截然不同的模式，但其中仍有過度型態，也就是在目前的教育體系之中逐漸可以見到的樣貌。例如台北市與新北市的數位學習推動的學生自學、組內共學、組間互學、教師導學，可視為傳統固定課綱與自主學習典範之下學生參與學習治理之間的過渡型態。中小學普遍施行的各種戶外教學則是由學校邁向無界學習的例子。
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# 兩者之間有過渡型態嗎?<br>傳統學習與自主學習雖然是兩種截然不同的模式，但其中仍有過渡型態，也就是在目前的教育體系之中逐漸可以見到的樣貌。例如台北市與新北市的數位學習推動的學生自學、組內共學、組間互學、教師導學，可視為傳統固定課綱與自主學習典範之下學生參與學習治理之間的過渡型態。中小學普遍施行的各種戶外教學則是由學校邁向無界學習的例子。
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# 自主學習典範特別能與其他的時代趨勢協作<br> 三百年來全球建立的傳統公共教育典範是配合以化石能源為基礎的市場經濟而建立的科層體制的產物。但未來世界將大大不同。新的時代趨勢是以水平整合取代垂直整合：
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#* 為避免全球暖化導致人類文明滅絕，必需以綠色能源取代石化能源。綠能發電將是互聯共生的智慧電網。
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#* 網際網路興起，進一步有了大數據、人工智慧、物聯網，三者必然造成生產自動化，人類有機會建立以共享經濟為主的新體制。
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#* 網際網路及智慧型手機的普及促進微權力的成長，大公司及國家的影響力日漸減弱。<br>未來世界與三百年來的世界將大大不同，而自主學習典範的的學習模式與網絡取代科層的時代趨勢相合。自主學習典範之下的學習者能夠與時俱進，自主解決問題，更適合劇烈變遷的社會。
 
#為什麼需要「自主學習公共化」?
 
#為什麼需要「自主學習公共化」?
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#* 自主學習典範優於傳統的公共學校應試教育典範。因為學生成為學習的主人，有助於培養批判思維和增進解決問題的能力，進一步成為終身學習者。
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#* 自主學習典範優於傳統學習典範。學生成為學習的主人，有助於培養批判思維和增進解決問題的能力，進一步成為終身學習者，也有較強能力面對今日快速變遷的社會。但今天公共教育採取傳統學習典範，只有部分實驗學校採用自主學習典範。我們希望每一個孩子，不分家庭社經地位高低均能在較優的自主學習典範之下學習。
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#* 自主學習公共化的目的在於促進社會公平。台灣的教育資源分布不均，城鄉差距明顯，推廣自主學習，能使所有學生不論背景和地區，都能接觸到多元化的學習資源，實現教育機會均等。我們希望每一個孩子，不分家庭社經地位高低均能在較優的自主學習典範之下學習。
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#* 自主學習公共化可以進一步促進社會公平。台灣的教育資源分布不均，城鄉差距明顯，推廣自主學習，能使所有學生不論背景和地區，都能接觸到多元化的學習資源，實現教育機會均等。
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#
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# 台灣教育轉向自主學習的願景
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#*有些方面更能適應當代
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#*有古老的問題還是跟過去一樣
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===標題===
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<div style='float:right'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/6d/從傳統教學到自主學習.svg' width=500 height=* /></div>
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2024年10月31日 (四) 22:32的最新修訂版本

背景與基本說明：

製作人：任懷鳴、丁志仁

核心成員：

杏芬
翰駿
智鈞
  • 潔伃

工具：

chatgpt
Napkin

四段落共同流程：

  1. 蒐集資料
  2. 架構資料
  3. 形成文本：一修、二修、三修…
  4. 增加圖示
  5. 製作分鏡
  6. 製作該段落短片
  7. 試閱與調整

請認知到：

  1. 大型社運 => 非常燒錢
  2. 以前也如此 => 多個大型 NGO 共撐

全民國防開放課程第五單元

第一段落：我們能催化「高品質的國是討論」：

故事主軸(敘事主軸)：中共三次圍台軍演過程中的客觀事實 => 反映出的中共作戰意圖 => 台灣如何撐過中共的封鎖台灣作戰 => 須要哪些基建調整與制度準備=> 在微社群中討論

一、中共三次圍台軍演

  1. 2022年，裴洛西訪台，8月4日四天
  2. 利劍 A，賴清德就職演說，2 天
  3. 利劍 B，賴清德雙十演說，11 小時

二、解放軍的傳播其思維的頻道「鈞正平工作室」微信號13日發出帖子，不爽賴清德：

  1. 『互不隸屬』的『新兩國論』
  2. 國防預算大增
  3. 組成要打造40萬民防力量的韌性委員會
  4. 誓言絕不簽署和平協議

三、從利劍的部署看：「封鎖台灣」才是演習的核心。「封鎖」已成為北京解決台灣問題的首選。也就是雖兵臨城下卻先不啟戰，讓台灣脆弱的社會心理自行崩潰後，再登島收拾殘局。

四、這一思維逐漸占得上風，主要得力於解放軍區域拒止與反介入能力的大幅攀升：

  1. 航母戰鬥群，以及可長時間滯空的遠程無人機群 => 攔截在台灣東部任何冀圖援救台灣的機艦
  2. 中程導彈可以精確打擊第一到第二島鏈的一切軍事目標 => 封鎖時，外力難以介入
  3. 展示了核武的第二擊能力，2024/10/04 東風31AG射入南太平洋，公路機動型洲際導彈，射程在12000公里左右。

五、封鎖作戰的基礎：

  1. 造艦能力與無人機生產已難有匹敵
  2. 研製出高超音速加上乘波體(產生升力面的衝擊波，提高升阻比(升力與阻力的比值))
  3. 北斗衛星的精確制導

國防部長董軍2024年6月：「甕中捉鱉」

六、台灣撐過封鎖需：

  1. 能源：台灣準備一半的電力靠天然氣火電 => 地熱、黑潮 / 儲能、微電網 / 電力冗餘
  2. 水 => 地下水 / 淨水
  3. 糧食 => 30% 糧食自給率 => 黃小玉 / 馬鈴薯
  4. 被切斷海纜 / 卡死低軌衛星
  5. 醫藥
  6. 分配與運送

可用素材的相關連結：

維基共享資源中的相關分類

Military of the People's Republic of China

Youtube

  1. 進 youtube
  2. 蒐「Military of the People's Republic of China」
  3. 點開篩選器 / 選「創用 CC」

其他

  1. https://pixabay.com 圖片灣，沒找到
  2. https://www.pexels.com 沒找到
  3. google.com 蒐「Chinese navy」，創用 CC 很多

中共圍台軍演諸報導連結：

  1. 2024年環台軍事演練WIKI連結: https://zh.wikipedia.org/zh-tw/2024年環台軍事演練
  2. 佩洛西訪台：中國環台軍演彈道導彈「穿越台灣上空」的戰略及民眾反應 - BBC News 中文https://www.bbc.com/zhongwen/trad/world-62433817
  3. 賴清德就職三天後北京「無預警」環台軍演 首次覆蓋金馬等外島 - BBC News 中文https://www.bbc.com/zhongwen/trad/chinese-news-69052050
  4. 中國再次舉行環台軍演，警告賴清德 - 紐約時報中文網 https://cn.nytimes.com/china/20241014/china-taiwan-war-games/zh-hant/
  5. 中國解放軍舉行「聯合利劍-2024B」軍演 你需要知道的6個要點 https://www.bbc.com/zhongwen/trad/chinese-news-69414558
  6. 中共軍演 美國務院罕見嚴厲回應「嚴重關切」https://www.cna.com.tw/news/aipl/202410140188.aspx
  7. 製造不安混亂的新軸心國：中國對台包圍軍演、北韓升高邊境情勢 https://global.udn.com/global_vision/story/8662/8290329
  8. 法媒關注中國軍演　專家：歐洲應對台展現支持 https://www.ettoday.net/news/20241015/2835203.htm
  9. 共軍圍台軍演13小時落幕 125共機擾台創新高 https://news.pts.org.tw/article/719430
  10. 反制賴清德「新兩國論」 中國軍演13點鐘煞鼓 https://news.pts.org.tw/article/719364
  11. 　中共「聯合利劍」軍演不同以往 國防學者：距台更近、威脅更大 https://def.ltn.com.tw/article/breakingnews/4830388
  12. 《中共「聯合利劍-2024B」演習研究》（國防安全研究院） https://indsr.org.tw/focus?uid=11&pid=2730&typeid=26
  13. 《美國CSIS：中國封鎖台灣 有三種劇本》 https://168abc.net/special-report/political-econ/18067
  14. 《中國解放軍對台的「聯合封控」：台灣與美國應對方案研析》（軍傳媒） https://opinion.udn.com/opinion/story/123525/7282237
  15. 《中國軍演模擬“環台封鎖” 台灣不對稱武器恐無用武之地？》（美國之音） https://www.voacantonese.com/amp/a-review-of-taiwan-s-asymmetrical-warfare-capabilities-after-chinese-drills-20220807/6690734.html?fbclid=IwY2xjawF7OvxleHRuA2FlbQIxMQABHTsGDqPYPT_HfMSAf3LkvXyDsposaK8kg6xkqxt9yyFUkGHWlcJhsagCKw_aem_25IGdY-r_-27H5Zj7ehEyA
  16. 經長郭智輝拋「菲律賓綠電送台」構想，再生能源業者怎麼看？ https://www.reccessary.com/zh-tw/news/world-market/Taiwan-plans-power-plant-in-Philippines-for-green-energy
  17. 赴菲律賓設電廠倡議遭疑圖利 經部澄清：沒要買雲豹綠電 https://www.cna.com.tw/news/afe/202410160331.aspx
  18. 綠電需求大 經長提菲律賓設電廠再運回台 https://news.pts.org.tw/article/719468

「2024年環台軍事演練」摘要：

  1. 軍演背景與名稱
    • 先前的「聯合利劍—2024A」軍演於5月23日舉行，主要針對台灣周邊的軍事行動​(因賴總統就任)
    • 軍演代號「聯合利劍—2024B」，由中國人民解放軍東部戰區主導，於2024年10月14日展開(因賴總統國慶演講​)
  2. 軍演意圖
    • 中國此舉是回應台灣總統賴清德提出的「互不隸屬」立場，強調其對台灣的主權聲索​
    • 軍演展現中國對台灣周邊海域的全面控制，並伴隨網路攻擊和認知戰等非軍事行動，以增加威懾​
  3. 軍演參與力量與範圍
    • 這次軍演結合了陸、海、空、火箭軍和海警部隊，進行了環台巡航與作戰演練​
    • 海警首次派出萬噸級艦艇參與，並在台灣本島和外島周邊（包括東引島、馬祖等）進行巡航與執法行動​(海警出動製造管轄權爭議)
  4. 三大戰略突破
    • 首次派出大型艦艇：中國海警2901號艦艇參與，強化了在台海地區的執法與威懾能力​
    • 環台巡航：突破以往僅限於固定區域的巡航模式，首次達成全域環台巡航​
    • 進入馬祖水域：首次進入馬祖的「限制水域」進行巡航，進一步強化對台灣外島的控制​
  5. 國際影響與未來展望
    • 這次軍演標誌著中國對台海局勢的態度更強硬，顯示未來兩岸關係將更加緊張且不確定​
  6. 2024/10/16 經長郭智輝拋出「菲律賓綠電送台」構想
    • 此構想解決了經濟問題，但可能增加對於我國國安的可預期
    • 行政院因應美日菲「呂宋經濟走廊」仍在評估中

之前相關書籍對中共封鎖台灣的看法

  1. 《阿共打來怎麼辦》(王立、沈伯洋)P123-134
    中共不可能封鎖台灣。因為承平時很難確定船隻的目的地是否為台灣，以潛艦布雷亦阻礙重重，只有在瀕臨開戰或已經開打之後才能進行，但在台灣仍有強大海空軍實力的戰爭初期，此舉無異自殺。
  2. 《我們如何守住台灣》(謝宇程)
    戰爭一開旦始將依以下順序進行：撤僑→封鎖→導彈→空戰→渡海作戰。而在封鎖階段，則視台灣的準備狀況有兩種可能：一是引發全面恐慌，房市股價慘跌、台幣重挫(P206)；二是成功防禦，並未全面崩潰(P237)。
  3. 《台灣的勝算》(李喜明)P146
    當中共發動戰爭時，美國可能協助台灣反封鎖，方式包括
    • 聯合其他國家不遵守中共之禁制公告。
    • 以國籍船懸掛美國國旗的方式刻意通過禁制區向台灣運補
    • 對進出中國大陸的商船強制禁運。
    • 畫定空中禁航區禁止中共軍機進入台灣海峽。

第二段落：我們能將「國是討論」的成果，轉化成具體行動

故事主軸(敘事主軸)：公共教育旨在讓人民能通過教育：看懂世界，改善生活，建立生涯與職涯，參與公民社會 => 幾乎台灣公共治理的大小事，教育部都有相應的補助要點 => 全民國防教育補助要點 => 高中以下在教育部學特司全民國防科管 => 我們正申請補助在現場施教 => 介紹微社群 => 課綱與本單元對應 => 施教情形 => 學習者反饋

  1. 全民國防開放課程13單元/簡表的第五單元「中共攻台想定」(6hr 分成 3 課次)
  2. 本單元設計(6hr)，包含兩個子題：中共封鎖台灣+中共強攻台灣

介紹微社群：

微社群
第五單元
  1. 監製：懷鳴 / 例會
    • 計畫：對全民國防科的申請計畫
    • 把課程設計出來
    • 培養可以帶這個單元課程的「老師」/ 非人領教師證者
    • 找到合作學校與班級(高國中小 / 社大)上一次課
    • 全民國防科核結
    • 其他單位可以抄計畫、課程、講義、核結表，並且隨選列印 => 再分享給更多人

施教範例：

  1. 和平實小黃志順校長：研究方法課
    • 中共想不想隔離台灣
    • 中共怎麼隔離台灣
    • 中共隔離台灣，台灣要如何因應

講者群：

  1. 任懷鳴
  2. 范智鈞
  3. 沈昱承
  4. 蔡定榮：關心能源靭性，刑事警察局智慧財產權偵查大隊，新店安坑
  5. Lev 南樂：美國人，連結到 史雋皓(4T)
  6. 楊雅安(2T)：台灣的糧食安全

推廣工作協力團隊：尋路教育工作室

李頎(6T)、張庭昀(6T)、王筱元(6T)

第三段落：台灣為什麼能改變？ => 變得更好

故事主軸(敘事主軸)：台灣擁有三個優勢 => 「教育經費編列與管理法」 => 「實驗教育三法」 => 常民政治 => 以第二段落的例子來說明

因為以下三個條件，台灣有機會變得更好。

  1. 推動任何政治社會的改革，都需要充裕的經費。台灣有「教育經費編列與管理法」：
    右圖是民國 95~114 年，政府年收入與教育經費之間的變化：
    • 「教育經費編列與管理法」於民國89年12月13日公布之後，對政府編列教育預算定有下限。這個下限以政府前三年歲入淨額乘以一定比例，此比例在民國100年是21.5%，目前是 23%。由於這種制度設計，只要政府收入增加，教育經費編列下限就會跟著水漲船高。長期而言，台灣的教育經費年增228億，每4.4年增加約1000億。教育經費下限在民國95年是4019億，二十年後的民國114年是8357億。增加了4338億。
    • 過去二十年來，新增的教育經費用來推動12年國教、降低每班學生人數、增加每班教師編制、充裕水電、網路與資訊建設、為國中小學生每班教室裝冷氣、補助私立大學生與高中生學費、補助學前教育等，各種教育改革的訴求從未因財源短絀而難以實行。這是其他亞洲國家所沒有的優勢。
    • 同時，常民政治可以透過「行政院教育經費基準委員會」及「教育部教育經費分配審議委員會」參與教育財政治理，並且以教育為起點，進一步投射到其他領域的公共政策治理，例如全民國防、長照等在教育經費分配之中都有相對應的補助項目。
  2. 任何務實的改革計畫，均有賴小規模的推行與驗證。台灣有「實驗教育三法」：
    2014.11.4，立法院通過實驗教育三法（高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例、學校型態實驗教育實施條例、公立國民小學及國民中學委託私人辦理條例），主要影響就是人民可以選擇用不同的方式，動手打造符合自己需求的教育，讓下一代更有能力面對快速的社會變遷所帶來的重大挑戰。
  3. 數十年來台灣已建立常民政治的基礎
    過去在台灣走出戒嚴的過程中，培養出強大的常民政治傳統。其特性是職業政治與常民政治互補，政策往往由社運開創，政黨收割。 「十二個里程碑事件」皆如此。常民政治的優點在於
    • 較不容易「異化」，普通人比職業政客，更能堅持原來的理想。
    • 倡議者必需勤於跟各方溝通建立影響力，其訴求因而被反復錘煉至缺點較少。
    • 珍惜經費與資源。
    • 使用較多的非科層組織，較能適應變遷，參與者動機與動能較高。
      然而隨著「解嚴世代」的年華老去，台灣教育治理中的常民政治正在消亡中。我們必需設法復振常民政治，台灣當前困境才有可能改變。

以前述全民國防教育為例，由微社群針對當前台灣局勢而開發的課程，能向教育部全民國防科申請經費，而得以在實驗教育機構及體制內學校施教。

第四段落：這一輪社運的核心：「自主學習公共化」

故事主軸(敘事主軸)：對自主學習的簡明解說 => 比較 傳統典範 / 自主學習典範 / 中間過渡型態 => 自主學習特別能與其他的時代趨勢協作 => 願景

自主學習典範的四大元素
  1. 什麼是自主學習典範？
    自主學習不是一種教學法，而是一整個生態系。自主學習典範包括四個元素：
    • 學習者參與治理學習：學習者可以參與自己的學習治理，主導自己的學習，這是整個典範的基礎。
    • 群學：學習的過程強調學習夥伴之間彼此的協作，學習者需秉持「立約承責」的態度及「我為人人，人人為我」的精神。
    • 無界學習：學習的場域不以教室或學校為範圍，可以擴大到整個世界。
    • 生活實踐：學習的目的是為了能在生活中應用實踐，知識技能是否「學會」端看能否在生活中實際應用。
  2. 傳統學習典範的特色：
    • 傳統學習的內容主題由課綱及教科書決定，學習者只能被動接受；
    • 傳統學習的人際關係主要建立在教師與每位學習者的師承關係，學生個人不學只會影響自己；
    • 傳統學習視學校為城堡，傾向隔絕學習者與校外的世界；
    • 傳統學習偏離生活實踐，學習者的生活模式與上課模式完全分離，「學會」與否通常以是否通過考試來判斷。
  3. 兩者之間有過渡型態嗎?
    傳統學習與自主學習雖然是兩種截然不同的模式，但其中仍有過渡型態，也就是在目前的教育體系之中逐漸可以見到的樣貌。例如台北市與新北市的數位學習推動的學生自學、組內共學、組間互學、教師導學，可視為傳統固定課綱與自主學習典範之下學生參與學習治理之間的過渡型態。中小學普遍施行的各種戶外教學則是由學校邁向無界學習的例子。
  4. 自主學習典範特別能與其他的時代趨勢協作
    三百年來全球建立的傳統公共教育典範是配合以化石能源為基礎的市場經濟而建立的科層體制的產物。但未來世界將大大不同。新的時代趨勢是以水平整合取代垂直整合：
    • 為避免全球暖化導致人類文明滅絕，必需以綠色能源取代石化能源。綠能發電將是互聯共生的智慧電網。
    • 網際網路興起，進一步有了大數據、人工智慧、物聯網，三者必然造成生產自動化，人類有機會建立以共享經濟為主的新體制。
    • 網際網路及智慧型手機的普及促進微權力的成長，大公司及國家的影響力日漸減弱。
      未來世界與三百年來的世界將大大不同，而自主學習典範的的學習模式與網絡取代科層的時代趨勢相合。自主學習典範之下的學習者能夠與時俱進，自主解決問題，更適合劇烈變遷的社會。
  5. 為什麼需要「自主學習公共化」?
    • 自主學習典範優於傳統學習典範。學生成為學習的主人，有助於培養批判思維和增進解決問題的能力，進一步成為終身學習者，也有較強能力面對今日快速變遷的社會。但今天公共教育採取傳統學習典範，只有部分實驗學校採用自主學習典範。我們希望每一個孩子，不分家庭社經地位高低均能在較優的自主學習典範之下學習。
    • 自主學習公共化可以進一步促進社會公平。台灣的教育資源分布不均，城鄉差距明顯，推廣自主學習，能使所有學生不論背景和地區，都能接觸到多元化的學習資源，實現教育機會均等。
  6. 台灣教育轉向自主學習的願景
    • 有些方面更能適應當代
    • 有古老的問題還是跟過去一樣
取自「http://well-being-ng.net/wellBeingNg/index.php?title=小額募款核心文宣/振鐸/2版&oldid=21808」