學員自治時間/政大九梯

自主學習典範的四大元素

關於這堂課的後設說明：

1. 學員自組織的意義有兩個：
   • 學員自組織本身就是「群學」過程中的學習標的之一。
     請學員慢慢去理解「人群」是一種「湧現」的實體，不只是文學上的比方。
     甚至如果不能體驗「我＝個體我＋群我」，那人對自我的理解是不完整的。
     如果這樣，「自主學習」便與治理眾人之事有關，而不是「自己學習」。
   • 有效運用權力與資源，為學習創造有利條件；眾人之事眾人管，眾人之事眾人扛。而眾人之事：權責相符則成；權責不符則敗。
     小朋友們從學習「治理自己的學習」開始，是學習「治理眾人之事」的最好起點。 => 以後則有能力：治理自己的民主，治理自己的社會，治理自己的國家。 => 讓國政治理走上正軌。
2. 課程發展會(以下簡稱課發會)是最高的課程治理機構，目前由導師，學員代表，行政三方討論、議決。前學員得列席。表面上管著課程治理事宜，實際上只要動課程就會動到所有人與所有的環節。
3. 議決權數分配：導師方為四權，學員方為三權，行政方為三權。
4. 慣例由學員方起草各項簡則，送課發會討論、議決。
5. 各梯次的各項簡則，雖會參考過往的經驗，但不受過往的簡則條文所拘束。
6. ？學員自組織， 2~8 梯，在後設反思方面可能稍有不足。 => 有辦法改善，但要去改善嗎？ => 最好還是丟給學員自組織自己去想辦法！

• 「湧現」（Emergence）是指許多微小實體在交互作用下，產生出單一個體所不具備的複雜整體特徵，即「整體大於部分之和」。

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本次討論的議事規則草案(案由一)

一、會議流程：

1. 檢查額數，宣布開會。
2. 確認議程。
3. 報告事項：
   • 確定上次會議紀錄。
   • 其他報告事項。
4. 提案討論。
5. 臨時動議。
6. 散會。

二、議案(提案與動議)：

1. 會議中要討論的事情叫「議案」，依以下兩種方式提出：
   • 提案：於會議開始前，以書面提出。提案須有會議成員1人以上連署。
   • 動議：於會議中以口頭提出。動議須有當場出席者1人以上附議。
2. 議案的處理過程為：說明、討論、議決、紀錄、執行、報告。
3. 動議未經附議前，得由動議人收回之。動議經附議後，需經附議人同意使得撤回。提案須連署者同意後才能撤案。連署人得於連署後撤簽其連署。
4. 提案依案由、說明、辦法、決議四個段落紀錄。

三、討論與發言：

1. 出席人發言，需舉手並經主席認可後，始得發言。兩人以上同時請求發言時，由主席指定先後次序。
2. 發言應先聲明發言性質，對在場之問題為贊成，為反對，為修正，或為其他有關動議。
3. 發言應有禮貌，就題論事，除以人為主體的議案外，不得涉及私人私事，如言論超出議題範圍，或有失禮貌時，主席應予制止，或中止其發言，其他出席人，亦得請求主席中止其發言。

四、議決：

1. 任何需經過表決通過之事件，由主席裁定表決方式，出席者對主席決定之表決方式有異議時，可提出申訴，並可以簡單多數決表決主席對議案投票方式之決定。
2. 絕對多數：如社群章則等特定事項，依其規定之額數。
3. 簡單多數：對議案可、否決各投票一次，票數多者通過，可否同數時為否決。
4. 選項並列：對一事有多種選項時，可採一或多輪投票，得票最多之選項為通過。
5. 主席之投票：主席於其投票不影響結果時不參加投票，但其票數可改變投票結果時，可以參加投票，也可以不參加投票。
6. 無異議認可：由主席徵詢議場有無異議，稍待，如無異議，即為認可。如有異議，即提付討論及表決。但經主席徵詢無異議並已宣布認可後，不得再行提出異議。
7. 重行表決：通過之議案，出席人得提出重行表決動議，經主席認可後重行表決，但同一議案重行表決以一次為限。

五、附屬動議：對討論中的議案，可提出附屬動議。附屬動議不是在討論事情，而是要決定怎麼「討論」。附屬動議分為：

1. 散會動議：會議已過於冗長，出席者可提議散會。
2. 擱置動議：目前對討論中的議案並不是最好的決定時機，出席者可提議另擇期討論。
3. 停止討論動議：對某一個議案正反雙方已經充分表達各種論點，出席者可提議停止討論，直接表決。處理時先投票決定要不要停止討論，如果通過停止討論，立刻表決原議案。
4. 付委動議：出席者可提議組成一個委員會(工作小組)，先行討論或處理議案，再向大會報告討論或處理結果。付委案件辦理時，委員會中有少數異見者，得另提少數異見之報告，以供大會參考。
5. 修正動議：對議案提出修改建議，表決時可以先表決要不要修改，也可以將修正案與原議案以選項並列的方式表決。
6. 散會動議、擱置動議、停止討論動議，需要附議但不得討論。付委動議和修正動議需要附議也需要討論。

案由二：選舉本梯次學員自治會議決議清單管理員。

說明：決議清單管理員的任務是自本次會議起，將所有通過決議分類並編目，以為整體學員行動之依據。

辦法：選舉兩位學員擔任，互為搭檔。所有全體學員自治會議，兩人中應至少有一人到場。決議清單管理員因故出缺時，由學員選舉遞補之。

決議：

案由三：選舉課發會學員代表。

說明：本梯次所有課程治理事宜，由學員、導師、行政各推代表組成「課程發展會」，共同決定。三方代表擁有的表決權數，與各方代表的人數多寡無關。

辦法：同時討論課發會學員代表人數與人選，並議決之。

決議：

案由四：選舉「組課共學簡則」付委學員，並進行初步討論。

說明：

1. 18小時算1學分。簡則中將約定每位學員至少應參與組課幾學分。
2. 簡則中將約定每門組課的最低學分數。
3. 課主(組課發起人)必須搭檔開課，由2個人以上共同開課(其中一個是本梯次學員)。
4. 簡則中將約定一門課須至少幾人參課(包含課主)才算成課。
5. 課主可列出組內評量項目，規範參課者怎樣算過關，可以拿到學分。
6. 各門組課以「自給自足，公平分擔」為原則，實報實銷，並且非營利。
7. 成果產出採用創用 cc 4.0 授權釋出。

辦法：付委學員若干名，充分諮詢與討論後，形成文案，交還全體學員討論、議決；然後送課發會。

決議：

案由五：選舉「場域實習簡則」付委學員，並進行初步討論。

說明：

1. 簡則中將約定實習總時數。
2. 簡則中將約定實習誌的份數。
3. 簡則中將約定實習場域的種類，曾出現過的實習場域有以下這幾種：
   • 符合《高級中等以下非學校型態實驗教育實施條例》、《學校型態實驗教育實施條例》及《公立高級中等以下學校委託私人辦理實驗教育條例》之實驗教育學校、機構、團體。在職工作者得以原實驗教育單位為實踐場域。
   • 籌備中的實驗教育場域。其資格經導生小組之導師認定。
   • 具有實驗教育精神之學校、教育團體。其資格經導生小組之導師認定。
   • 具三年以上教學經驗之教育工作者。其資格經導生小組之導師認定。
   • 願意接受本計畫學員公開觀課、議課之學員。
   • 經課程發展會議決議通過之各項教育社運倡議。
   • 參與協助本專案之執行。
4. 和組課的關連與比較：

組課共學	實務浸潤
群學	以個別學員為單位
沒帶領者	有帶領者
自己的需要與想要	服務別人
可以搭配也可以各自獨立

辦法：付委學員若干名，充分諮詢與討論後，形成文案，交還全體學員討論、議決；然後送課發會。

決議：

案由六：徵求「說課型組課」之共同課主。

說明：

1. 這是一門選修課，由學員們自主選擇參加。由丁丁陪伴課主們，通過實際組課去認識組課。
2. 行事曆中已保留課主們可用的組課時段，所有學員想參加者，都能參加。
   • 6/28 (日) 14:30-17:00
   • 8/2 (日) 9:30-12:30
   • 8/30 (日)9:30-12:30 等三個時段。
3. 「說課型組課」的解說環節，將包含：
   • 組課設計的後設解說。
   • 撰寫組課公告的竅門與要旨。
   • 如何在組課中增進參課者的共振。
   • 在每個課次之後，都針對該課次舉行反思聚會。
4. 組課主題、組課規模、組課公告將由共同課主討論決定。
5. 共同課主人數(不含丁丁)為四到六人。
6. 推進組課的行政資源將「內建」於本組課內部，並由參課者分擔。
7. 七梯的說課型組課，由課主規畫為「AI啟動創作魂」，以前年的 AI 工具水平，設計腳本、設計角色、生成音樂、製作影片、進行發表，課次四次。部分使用行政保留的時段與場地，部分自訂場地和時段，還有額外的兩次工作坊：一次教 Suno 生成音樂和歌詞；另一次解決影片人物一致性的問題。
8. 八梯的說課型組課，由課主規畫為「增能自學生陪伴者」，試著從多角度處理適格的自主學習陪伴者稀缺的問題，課次九次，歷時半年。共找了 12 位達人來分享，探討了 12 種視角。招生涵蓋大陸同學。九個課次全部選在週六傍晚；場地適借小時光。繼續發展微社群，並持續邁向以出版書籍，來升高組課的規格。
9. 本梯同學可以選擇參與這門組課，或另起「說課型組課」，或做自己的事。
10. 拋給大家一個可以反思的課題：當報名者超過預定上限時，是抽籤比較好？還是面談擇適合者錄取比較好？

辦法：由學員自願擔任課主，丁丁會召集共同課主，共同討論並實作此門組課。

決議：