社大2.0：修訂版本之間的差異

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#社大不是「法人」，是由地方政府設立的「計畫」，承辦單位百百款，什麼都有什麼都不奇怪。
 
#社大不是「法人」，是由地方政府設立的「計畫」，承辦單位百百款，什麼都有什麼都不奇怪。
 
#91 所社大，其中 70 所參加「社區大學全國促進會」(全促會)，年齡分布：35~54歲佔 42%、55歲以上佔 42%；性別分布：女 72%、男 28%。
 
#91 所社大，其中 70 所參加「社區大學全國促進會」(全促會)，年齡分布：35~54歲佔 42%、55歲以上佔 42%；性別分布：女 72%、男 28%。
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#全促會和各社大是合作關係，不是群我與個體我之間的關係。
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#全促會和各社大是合作關係，而非上下指導關係。
 
#全促會理監事分工為三小組：法案政策小組、組織人才小組、教師與學習社群發展小組。
 
#全促會理監事分工為三小組：法案政策小組、組織人才小組、教師與學習社群發展小組。
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#全促會秘書處19人：
 
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##教育組：教育部終身教育司相關專案
 
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##社大與十二年國教組：開門辦教育
 
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##地方知識學組：文化部國家文化記憶庫
 
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##水環境組：流域學校
 
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##都市農耕組：田園城市公民科學家養成
 
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##社區組：台北市社區組織培力（南區）
 
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##社區集資組：台北眾力方程式
 
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##南部辦公室：青農平台
 
 
#黃武雄當初提倡課程分成學術、生活藝能及社團課程三大類：
 
#黃武雄當初提倡課程分成學術、生活藝能及社團課程三大類：
 
#*所有事物之分類，都產生彈性的解釋空間和概念的模糊性，而且，創造力越強的人，越擅於彈性解釋。
 
#*所有事物之分類，都產生彈性的解釋空間和概念的模糊性，而且，創造力越強的人，越擅於彈性解釋。
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##建立永續發展機制等
 
##建立永續發展機制等
 
#:至今社大廿週年，五大任務留下什麼？還剩多少？為什麼會這樣？
 
#:至今社大廿週年，五大任務留下什麼？還剩多少？為什麼會這樣？
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#2018年立法實施《社區大學發展條例》，2019年教育部依其第11條，公布實施《社區大學學習證書發給準則》，準則第12條「中央主管機關得委由學校、法人或團體建立及管理社區大學學習資料庫。」
 
#真實的社大一：人脈的意義
 
#真實的社大一：人脈的意義
 
#真實的社大二：生源及財源
 
#真實的社大二：生源及財源
 
#真實的社大三：對所有的「倡議」都可以「各取所需」進行定義。
 
#真實的社大三：對所有的「倡議」都可以「各取所需」進行定義。
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==社大 2.0==
 
==社大 2.0==
 
跨社大組成「社大2.0研創小組」，大家祝福他們，但不要在現有機構內部，承受過去的包袱。
 
跨社大組成「社大2.0研創小組」，大家祝福他們，但不要在現有機構內部，承受過去的包袱。
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#拉高學習者的高度(用自主學習)
 
#拉高學習者的高度(用自主學習)
 
#降低師生之間的不對稱性
 
#降低師生之間的不對稱性
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#在地就是台灣：低頭辦社大到抬頭辦社大
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#講師是好的學習者
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#將課進行跨域延展
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#新舊生混合上課=>自主學習,師徒制。學員不是僅僅來學習，很介意「被冷落」。老師和舊生太黏會讓新生覺得被冷落(老師大小眼)。

2021年5月27日 (四) 13:00的最新修訂版本

社大 1.0

  1. 兩大倡議：
    • 解放知識
    • 催生「公民社會」
  2. 社大不是「法人」，是由地方政府設立的「計畫」，承辦單位百百款，什麼都有什麼都不奇怪。
  3. 91 所社大，其中 70 所參加「社區大學全國促進會」(全促會)，年齡分布：35~54歲佔 42%、55歲以上佔 42%；性別分布：女 72%、男 28%。
  4. 全促會和各社大是合作關係，而非上下指導關係。
  5. 全促會理監事分工為三小組：法案政策小組、組織人才小組、教師與學習社群發展小組。
  6. 黃武雄當初提倡課程分成學術、生活藝能及社團課程三大類：
    • 所有事物之分類，都產生彈性的解釋空間和概念的模糊性，而且，創造力越強的人，越擅於彈性解釋。
    • 三大類課程的內涵之間本來就互有重疊，所以必然存在典型案例和非典型案例。
    • 這三大類課程的性質可以互相轉化，這是課程的優點與教學的彈性。
    • 隨著知識體系和社會文化的演變，課程類別間的界線也會演變。
  7. 社大十週年時，教育社教司補助政治大學教育學院設立「社區學習研究發展中心」，規劃推動五大任務，包括：
    1. 研究社大發展經驗建立知識庫
    2. 協助培訓社區教育人才
    3. 整合社大資訊平台
    4. 連結第三部門以建立公民社會
    5. 建立永續發展機制等
    至今社大廿週年，五大任務留下什麼？還剩多少？為什麼會這樣？
  8. 2018年立法實施《社區大學發展條例》，2019年教育部依其第11條，公布實施《社區大學學習證書發給準則》，準則第12條「中央主管機關得委由學校、法人或團體建立及管理社區大學學習資料庫。」
  9. 真實的社大一：人脈的意義
  10. 真實的社大二：生源及財源
  11. 真實的社大三：對所有的「倡議」都可以「各取所需」進行定義。

社大 2.0

跨社大組成「社大2.0研創小組」，大家祝福他們，但不要在現有機構內部，承受過去的包袱。

強化元素：

  1. 群學
  2. 組課
  3. 無界學習
  4. 深度學習
  5. 自我培力
  6. 當代適應
  7. 典藏與認證
  8. 拉高學習者的高度(用自主學習)
  9. 降低師生之間的不對稱性
  10. 在地就是台灣：低頭辦社大到抬頭辦社大
  11. 講師是好的學習者
  12. 將課進行跨域延展
  13. 新舊生混合上課=>自主學習,師徒制。學員不是僅僅來學習，很介意「被冷落」。老師和舊生太黏會讓新生覺得被冷落(老師大小眼)。
取自「http://well-being-ng.net/wellBeingNg/index.php?title=社大2.0&oldid=9575」