非學國/高中學生學習現況調查分享：修訂版本之間的差異
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*#沒有自信會先自己學，有程度才會想找團體，過了心裡的那個砍，才敢跟別人一起討論，其實心裡想要找人一起，但是不太到怎麼找 ——— 高三，個人自學 | *#沒有自信會先自己學，有程度才會想找團體，過了心裡的那個砍，才敢跟別人一起討論，其實心裡想要找人一起，但是不太到怎麼找 ——— 高三，個人自學 | ||
*#台中的實驗教育資源沒有北部發達，像是一起共作室，然後自學生學習個人化比較難兜在一起。——— 高二，個人自學 | *#台中的實驗教育資源沒有北部發達，像是一起共作室，然後自學生學習個人化比較難兜在一起。——— 高二，個人自學 | ||
| − | 對社團比較沒有太大興趣，FB社團那些都不想加入，如果他們畫得太爛的話就會不想加入。但是遇到厲害的人時，對方反而想要單打獨鬥。 ——— 18歲，機構 | + | *#對社團比較沒有太大興趣，FB社團那些都不想加入，如果他們畫得太爛的話就會不想加入。但是遇到厲害的人時，對方反而想要單打獨鬥。 ——— 18歲，機構 |
*習慣一個人，但其實還是有人際需求 | *習慣一個人，但其實還是有人際需求 | ||
*#大多一個人學習，但我朋友都在不同縣市，所以還是有參與人際交際的部分。 ——— 19歲高三，個人自學 | *#大多一個人學習，但我朋友都在不同縣市，所以還是有參與人際交際的部分。 ——— 19歲高三，個人自學 | ||
2021年9月14日 (二) 11:43的修訂版本
島島阿學
每個人都是一座擁有豐富資源的島，透過互助共學，成為一片獨立又連結的群島。
島島阿學由一群學生、老師、家長共創，期盼以集體智慧，打造沒有天花板的學習環境，一個以自主學習為主的民主社群。我們邀請所有學習者一同解決民主教育下「自主學習、民主社群」過程中的困難，例如找不到學習目標、合適資源、學習夥伴等問題。而我們第一步為建置「可共編的學習資源平台」，邀請學習者分享各種學習資源，包含各領域線上線下資源、教育活動，期盼能解決找不到合適資源的問題。我們認為社群即資源、支援，讓學習者在民主教育的社群中，以共好的概念，解決彼此學習的問題，支持彼此成為自己想成為的人。
講者介紹
- 小許 共同創辦人
- 糖糖 - Sucre UIUX Designer
開啟訪談的契機
重新規劃島島阿學的產品服務 → 設計使用者旅程圖以及人物誌 → 完成商業模式
發現島島阿學的受眾，學生的比例偏低。
想要重新規劃島島阿學的產品服務，但是在討論的過程中，需求都是由「教育工作者」經驗提供的二手資料，難以真正了解國高中生的需求。進而開啟訪談，並且期望透過訪談了解自主學習者在學習路徑上的需求。
受訪者分類
6/23-8/17
總共訪談17位 (6位國中、11位高中，其中6位團體/機構學生、11位個人自學生)
當初一開始訪談會想要尋找自主學習的從動機、目標、內容等都是自己規劃的學習者，後來從機構的國中生發現，多數自主學習會被設計於既定課程中，且國中生對於自主學習的概念還不是非常清楚，所以後來調整主訪高中自學生為主，現在仍持續進行訪談，並將四個區隔的人物訪談足 10 人。
本次介紹的主要對象是非學校型態的高中實驗教育學生。
解說訪談大綱
- 實驗教育工作者的觀察：
- 人脈需求
- 機構/團體：課程需運用多元資源時，或是由學生自主找資源時，常會發現受限於該團體人脈以及主動詢問的積極性與勇氣因而資源有限
- 個人自學生：在找資源時因為沒有特定隸屬的團體，因而會在有限的人脈中找資源，資源因而受限
- 情緒陪伴
- 個人自學生：個人自學生情緒需求若無法透過家長或朋友排解，需要專業引導時，較少明確的資源、人脈可以找尋。
- 過往為實驗教育學生，現在為體制內學生：不適應時沒有合適對象能夠傾訴和引導
- 人脈需求
- 解說我們的訪談大綱
- 訪談目的
- 了解用戶的背景
- 了解用戶自學的歷程
- 是否有找尋人脈的需求
- 是否有情緒上輔助的需求
- 對實驗教育的期待
- 訪談大綱
- 受訪者背景
- 自學規劃方式與執行狀況
- 找資源的習慣
- 實驗教育/結尾
- 訪談目的
高中生的故事
社交媒體
社交媒體不只是社交媒體，除了交友外也是尋找資源的通路。此外，發現大部分的學生愛用的社交軟體是 IG、FB、Line 則是尋找資源的工具。
小故事
- 有喜歡的大學就偷偷追蹤同一個學校的學生他的 IG，就真的發現他們的生活，更知道與實際的落差，後來去問學長姐 ——— 高三，個人自學
- 我會參加 FB 社團看有沒有活動，但不會看貼文。IG 追蹤比較多，幾乎貼文都會看，看完丟會按愛心，當做已閱，都會開通知。 ——— 16 升高二，個人自學
- 有加入自學生的 Line 群，覺得這個 Line 群組還不錯，會分享很多自學的資訊、活動和比賽 ——— 高一升高二，個人自學
- FB 蠻多的、IG 的 hashtag 也可以尋找到自學生的東西、line 群組上也有自學生的群組，在社群上的自學生資料會比較即時 ——— 高一16歲，個人自學
- 自學生line群（已經退出，因為很吵）比較像是特定人的群組 ——— 高二，個人自學
學習夥伴需求
- 找學習夥伴的困境：各地資源落差大、找不到適合自己程度或個性的人、想增加刺激
- 習慣一個人，但其實還是有人際需求
- 參加大小型團體活動，部分的人期望以實體以及長期穩定的方式進行
- 自己舉辦活動，以自己的興趣或教育理念發起可以更適合自己
小故事
- 找學習夥伴的困境
- 如果不知道自己要做什麼，或是缺乏靈感或想法，如果有一群可以一起討論的夥伴覺得還不錯 ——— 高二，個人自學
- 沒有自信會先自己學，有程度才會想找團體，過了心裡的那個砍，才敢跟別人一起討論，其實心裡想要找人一起，但是不太到怎麼找 ——— 高三，個人自學
- 台中的實驗教育資源沒有北部發達，像是一起共作室，然後自學生學習個人化比較難兜在一起。——— 高二，個人自學
- 對社團比較沒有太大興趣，FB社團那些都不想加入，如果他們畫得太爛的話就會不想加入。但是遇到厲害的人時，對方反而想要單打獨鬥。 ——— 18歲，機構
- 習慣一個人，但其實還是有人際需求
- 大多一個人學習，但我朋友都在不同縣市，所以還是有參與人際交際的部分。 ——— 19歲高三，個人自學
- 我本身從小就不是一個很習慣跟很多人相處的人 ——— 19歲高三，個人自學
- 參與大小型團體活動
- 「自學森友會」，參加社團的目的是認識不同的自學生 ——— 高二，個人自學
- 有參加過一場自學生辦的小聚會，自學生自己辦的，台南高雄的自學生聚會 ——— 19歲高三，個人自學
我覺得有同儕一起的話，會比較有動力，會知道其他人也在學習，就會覺得我也要跟別人一樣學習這些基礎的知識，可能是一起找家教或是一起約出來讀書。——— 高一16歲，個人自學
- 自己舉辦活動
- 創了一個社團，一開始只是用設計思考為主軸，開始有夥伴加入，剛好他們都要開始逐漸踏入自學行列 ——— 高一升高二，個人自學
- 自己創立「學習者向前走」 ——— 高二，個人自學
