自主學習帶領者培力/簡易面談：修訂版本之間的差異
出自福留子孫
（→培力計畫主要內容與執行方式） |
（→面談者個人紀錄） |
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==面談者個人紀錄== | ==面談者個人紀錄== | ||
| + | ===傅心怡=== | ||
| + | ====一、面談者對計畫的認識==== | ||
| + | ====二、對計畫的期待==== | ||
| + | =====(一)動機===== | ||
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| + | =====(二)組課===== | ||
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| + | =====(三)實務應用場域===== | ||
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| + | =====(四)成果發表預想==== | ||
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===面談者對計畫的認識=== | ===面談者對計畫的認識=== | ||
====簡述==== | ====簡述==== | ||
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*高音璞老師：時間分配。想考教育博士，不確定時間上能不能兼顧（唸書，工作，育兒，以及參加自帶陪計畫） | *高音璞老師：時間分配。想考教育博士，不確定時間上能不能兼顧（唸書，工作，育兒，以及參加自帶陪計畫） | ||
**丁丁建議：博士論文可以寫自主學習相關的題目。 | **丁丁建議：博士論文可以寫自主學習相關的題目。 | ||
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2022年2月11日 (五) 14:54的修訂版本
目錄
連結列表
培力計畫主要內容與執行方式
- 為期二年，雙向選擇，建立帳號開始起算
- 組課4學分，一學分18小時。
- 2學分課主、2學分參課。
- 將組課的經驗遷移到帶領學生組課共學
- 一定是群學，不需要有指導者。
- 實務浸潤，120小時。
- 以人家為主，一定是以個人為單位、一定要有指導者。
- 例如：高音璞可以用規劃並實踐新進教師培力過程來進行實務浸潤。
- 策劃成果發表。
定位與意義
- 是自我培力的過程。
- 可以得到：
- 陪伴
- 社群
- 自主學習典範預計的應用領域
- 實驗教育
- 公立學校
- 學前教育
- 終身學習
