今日實驗教育，明日公共教育：修訂版本之間的差異
出自福留子孫
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==今日實驗教育== | ==今日實驗教育== | ||
===一、從實踐一個學程做起=== | ===一、從實踐一個學程做起=== | ||
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==明日公共教育== | ==明日公共教育== | ||
==台灣教育的新典範== | ==台灣教育的新典範== | ||
2017年10月16日 (一) 21:46的修訂版本
承蒙今年雜學校策展單位在「實驗教育館」提供一個攤位給我們(振鐸六年制學程)，我們就藉這個機會來談談想做的事，並且交一些志同道合的朋友。
我們想做的事，基本上分成三個部分：
- 透過實驗教育的發展，讓台灣有 5% 的教育是人民自己動手，按自己的需求去打造出來的。
- 透過修訂民版課綱、推展教師揪團進修…等等作為，讓體制學校中，也有 5% 的班級，能走向以個別指導為基礎的課程、教學。
- 橋接上面的兩個 5% ，對九成的傳統課程教學構成壓力和競爭，促成台灣教育全面的典範轉移，真正走向適性揚才的發展道路。
今日實驗教育
一、從實踐一個學程做起
為了「找出改良公共教育的方法」，振鐸學會從 2013 年起展開了「六年制學程」的課程實驗，預備將一個班由國一帶到高三，到今年是第四年了。由於是為了「找出改良公共教育的方法」，所以太貴而公共教育負擔不起的做法，我們便不會去做。截至目前為止，我們班的各種課程，除了「國際化教育」會涉及出國旅費之外，其他諸如以個別指導為基礎的教師人力配置、大量選修、更多符合未來需求的資訊教育、同學的職涯輔導與職場實習，完全是我國公共教育負擔得起的，只是其財務結構會與目前的體制學校完全不同。以六年制學程為例，「國際化教育」另計，學生的單位成本在每年 12 萬到 14 萬之間，完全和公立中學相當。
在這個學程當中，我們都在做些什麼？
(一)大量選修：從國二開始，我們
