2024年行政院教育經費基準委員會/國教署報告：修訂版本之間的差異
出自福留子孫
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==壹、補助案進度== | ==壹、補助案進度== | ||
| − | + | #一、連結體制內的教師社群:包括社區大學總計210位教育工作者、師藝司精進計畫之22縣市共計134個跨校(區)社群/策略聯盟。 | |
| − | # | + | #二、連結社群人員:嘗試運用福格行為建置聯絡網,以建立連結增進交流並突破同溫層困境。 |
| − | + | #三、目前自主學習樣態已新增至15種:選擇較易認定的五種,擬於實驗教育領域中嘗試施行。 | |
| − | + | #四、另有關「教師引導學生參與學習治理」,目前亦在各研討會、計畫中逐步實施。 | |
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==貳、與提案關聯== | ==貳、與提案關聯== | ||
| − | + | 目前傳統學校教學態樣多為教師單向引導授課,希冀由傳統學習過渡到自主學習階段,漸次構築並走向教師導學、學生自學、分組內外相互學習等多元互動模式,以建立起自主學習典範。 | |
| − | + | <table class='nicetable'> | |
| − | <img src='http://jendo.org/~林芸伍/ | + | <tr> |
| + | <th>學習演進階段</th><th>傳統學習</th><th>過渡階段(已在都會區學校實施)</th> | ||
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| + | <td>圖示</td><td>傳統典範下的師承關係<br/><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/f/fd/傳統師生關係圖示.svg/240px-傳統師生關係圖示.svg.png'><br/> | ||
| + | </td><td>自主學習典範 (共振模式)<br/><img src='http://jendo.org/~林芸伍/共振.png'><br/> | ||
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| + | <td>學生學習樣態</td><td>教師檯上授課、學生檯下聽講、教師布置作業、評量</td><td>學生自學、組內共學、組間互學(發表)、教師導學</td> | ||
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| + | <td>教師新增工作</td><td>無</td><td>學生自學並非自己學,尚需透過教師額外引導,爰新增以下工作:<br/>1.引進教學資源(專家、達人入校)<br/>2.催化同學選題(自學)<br/>3.催熟討論與準備(組內、間)<br/>4.陪伴預演(發表)<br/>5.嚮導同學的發表活動</td> | ||
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| + | <td>經費來源</td><td>目前基本需求設算</td><td>需要新增自主學習人力核結</td> | ||
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<img src='http://jendo.org/~林芸伍/小一人數趨勢.png' width='250px'> | <img src='http://jendo.org/~林芸伍/小一人數趨勢.png' width='250px'> | ||
<img src='http://jendo.org/~林芸伍/學生單位成本.png' width='500px'> | <img src='http://jendo.org/~林芸伍/學生單位成本.png' width='500px'> | ||
2024年7月3日 (三) 13:44的修訂版本
壹、補助案進度
- 一、連結體制內的教師社群:包括社區大學總計210位教育工作者、師藝司精進計畫之22縣市共計134個跨校(區)社群/策略聯盟。
- 二、連結社群人員:嘗試運用福格行為建置聯絡網,以建立連結增進交流並突破同溫層困境。
- 三、目前自主學習樣態已新增至15種:選擇較易認定的五種,擬於實驗教育領域中嘗試施行。
- 四、另有關「教師引導學生參與學習治理」,目前亦在各研討會、計畫中逐步實施。
貳、與提案關聯
目前傳統學校教學態樣多為教師單向引導授課,希冀由傳統學習過渡到自主學習階段,漸次構築並走向教師導學、學生自學、分組內外相互學習等多元互動模式,以建立起自主學習典範。
| 學習演進階段 | 傳統學習 | 過渡階段(已在都會區學校實施) |
|---|---|---|
| 圖示 | 傳統典範下的師承關係 | 自主學習典範 (共振模式) |
| 學生學習樣態 | 教師檯上授課、學生檯下聽講、教師布置作業、評量 | 學生自學、組內共學、組間互學(發表)、教師導學 |
| 教師新增工作 | 無 | 學生自學並非自己學,尚需透過教師額外引導,爰新增以下工作: 1.引進教學資源(專家、達人入校) 2.催化同學選題(自學) 3.催熟討論與準備(組內、間) 4.陪伴預演(發表) 5.嚮導同學的發表活動 |
| 經費來源 | 目前基本需求設算 | 需要新增自主學習人力核結 |
