參與2024IDEC：修訂版本之間的差異

2024年7月26日 (五) 11:30的修訂版本

官網資訊

• https://www.twdec.org/idec2024-events
• 7/20-7/28九天，共有哪幾日會參與活動？
• 請問是否需要住宿？

7/23(二)14:00-14:50

• 淡江大學蘭陽校區
• 開放教育社群如何實踐社會正義
• 該時段由丁丁一人分享：

  同時段由參與者發起在其他場地有 open space

  7/23會出席的講者，有陳振淦、黃志順、種籽代表（劉以潔）、賴振民、王美玲、張義雄

  請提供上述諸人簡易背景

• 該時段所屬的脈絡屬性：由於7/22-7/23的演講主題為「立足臺灣」，不僅是以臺灣實驗教育與創新教育領域的講者，作為外國友人認識台灣的途徑，更希望以此讓參與者們透過講題，在接下來的年會裡發起討論。
• 今年的年會，是IDEC三十週年；也是 410 三十週年。三十年來的回顧、反思與展望，是我們貫穿在整個年會裡的議題。
• 開放教育社群的意義：丁丁一直都有透過學會、教育再公共化聯盟倡議「自主學習」。尤其，丁丁不斷強調的是學習者藉由治理學習內容，強化學習者的主體性。同時，丁丁也一再分享「群學」的重要：群學能為學習者帶來的影響與成長，遠超過學習者獨自學習。也因為有這樣的理念，才有連結體制內外教育機構的「跨校選修平台」與組課共學的社群。基於我們對丁丁和振鐸學會、均優論壇倡議內容的理解，我們想請丁丁分享一個以群學為導向、共享學習資源，而非將學習視為交易商品、並且人人都能享有的「開放教育社群」，對當今時代的重要性。相信這也與丁丁現在透過教育再公共化聯盟推展的組課有些呼應
• 社會正義主辦方要無預定的立場：延續第三個問題，何謂IDEC所認定的社會正義？與其說我們有沒有立場，不如分享我們所關注的方向。無論是一百年前杜威倡導的進步主義教育，或是三十年前開始舉辦的IDEC，都強調「學習者主體」的教育模式，對於人有解放、賦能的重要性。然而我們也仍舊必須面對殘酷的現實：在動手打造理想教育的過程中，有形無形的成本之多，使得目前為止，在另類教育機構裡，經濟優勢的中產（及以上）家庭仍舊佔多數比例。因此，IDEC近年來試圖回應這樣的困局，包含成立「包容性委員會」(Inclusive Commitee），為第三世界等較難參與IDEC的國家參與者募款、倡議年會講者的性別與族群應比例平均、反省初代另類/民主學校仍有待改進的教育方式等。因此，我們對「社會正義」的理解是，關注學習者的自我賦能外，也試圖回應外在社會條件對學習者的限制。我們不敢說能完全打破這些困境，也正是因為這樣，丁丁對教育資源開源、共享的倡議，對IDEC有很重要的啟發。

7/26(五)14:00-15:00 記者會丁丁發言

• 自實驗教育三法通過(2014)至今(2024)已歷十年。在其前六年，大多數的實驗教育參與者是社運份子、外國理念教育的倡導者、對其子女教育有特殊理念的家庭…。多數國民看不懂實驗教育要幹嘛？怎麼弄？
• 但大約在四年前，社會上的各色國民，經過那麼多年，看也看懂了，於是紛紛基於自己與實驗無關的各種動機，參與到實驗教育這個領域裡來：
  1. 如補習班把實驗教育變成一門好生意，將學生繳費，繞個彎變成攤提企業購地與營建的收入。
  2. 如高中校方和老師為了免除正常教學的時間，教導學生申請個人自學拼考科。
  3. 如家長為了子女拒學，開憂鬱症診斷證明，讓他在家熬時間等著拿文憑，而沒有給他更好的群學環境與社交歷練。
  4. 還有很多很多…基於自己形形色色的需求動機，申請實驗教育。偏離初心，也違背學生的福祉。
• 台灣教育既不可能退回到沒有實驗教育的時代；也不可能讓實驗教育變「純潔」。
• 我們必須直面目前實驗教育現場的真實情況，合力去促成一場台灣實驗教育的「重開機」：
  1. 召開實驗教育的國是會議，且拉開維度，不是從「圖利實驗教育」出發，而是從「圖利台灣教育」出發；不是一再談「我家小孩要怎樣」，而是談「台灣小孩需要怎樣」。
  2. 回歸台灣實驗教育的「非營利」精神，秉持「公共化」五原則，勇敢修法處理實驗教育在社經階層不平等的問題。
  3. 大幅強化實驗教育的資訊揭露，不是對縣市審議委員揭露，而是對社會公眾揭露，讓陽光照進森林。號稱「更進步教育典範」的台灣實驗教育，如果資訊揭露的程度還不如公立學校，是一件可恥的事情。