討論:教育再公共化聯盟/記者會/20230928：修訂版本之間的差異

2018年5月24日 (四) 08:44的修訂版本

自主學習五要素

1. 跟人學
   • 達人：用「資深學習者」的姿態帶領「資淺學習者」
   • 智群：一般的情況下，一群人比一個人厲害，例如討論
2. 概念
   • 事實是滿地的碎片，必須用好的概念去串起
3. 表達
   • 一個人永遠無法將己身的知識和能力傳遞給另一個人
   • 學習者唯有用「表達」將學習得的一切「縫」在自己的身上，否則這些知識和能力終將散去
   • 好的評量，是一次的「再表達」，因此申論題和簡答題永遠優於選擇題
4. 以行論知：
   • 人只有在真實的情境中，為了目標而行動，才能夠真正了解自己
   • 選擇合適的尺度
5. 以上四種方法各有不同尺度，在面對不同學習目標和學習情境時需選擇不同的尺度
   • 用大砲打小鳥是打不到的

討論：自主學習可以被強制嗎？強迫的自主學習具備正當性嗎？

1. 大多數組員認為「自主學習」與「強制」本身是互斥概念，因此不存在「強制的自主學習」這樣的情況
2. 討論「學習」可以被強制嗎？
   • 區辨「強迫」與「限制」的不同：限制不一定是人為的，例如拋出的物體一定會受萬有引力的影響往下掉。
   • 將孩子視為獨立的個體，可以並且有權利為自己做選擇，因此教學中應盡可能降低任何帶「強迫」意味的行為或設計
   • 以「學習契約」或「生活公約」取代「規定」這樣強制性質較重的手段
   • 先有紀律才有自由/先有自由才有紀律：

• 前者的論述是守紀律的人才有資格享受自由、在有紀律的前提下的自由才符合安全、才是真正的自由。後者認為人可以在完全自由的情況下去碰撞，發生問題與爭執時再透過討論制定出規定(亦即公約)，就好像紅綠燈是發現沒有管制容易發生擦撞才衍生出來的規則。種籽學苑創校初期沒有校規，經歷了一星期的混亂大家才決議制定校規，如果沒有歷經那段時期的混亂，規定就只是規定，難以理解其道理和初衷，也就成了盲目地遵守。