小額募款核心文宣/振鐸/1版：修訂版本之間的差異

出自福留子孫
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# 促成青年世代團結：邀請更多年輕參與在中觀與宏觀層次上的教育系統變革。
 
# 促成青年世代團結：邀請更多年輕參與在中觀與宏觀層次上的教育系統變革。
 
# 復振台灣教育領域的常民政治：促發更多公民參與教育領域的社會運動，並找到永續發揮影響力的位置。
 
# 復振台灣教育領域的常民政治：促發更多公民參與教育領域的社會運動，並找到永續發揮影響力的位置。
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==四、為什麼需要「自主學習公共化」==
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# 傳統的公共學校應試教育猶如飼料雞典範，教師餵養學生，實不足以應對未來社會的挑戰。而自主學習則是土雞典範，學生主動覓食，有助於培養批判思維和增進解決問題的能力，進一步成為終身學習者。
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# 另一方面，自主學習公共化的目的在於促進社會公平。台灣的教育資源分布不均，城鄉差距明顯，推廣自主學習，能使所有學生不論背景和地區，都能接觸到多元化的學習資源，實現教育機會均等。我們希望每一個孩子，不分家庭社經地位高低均能在較優的自主學習典範之下學習。

2024年9月28日 (六) 19:42的修訂版本

一、我們的角色

二、前十二個里程碑事件

過去四十年，台灣教育共發生了十二次的里程碑事件，這些里程碑事件的選擇標準如下：

  1. 由一或多個明確的事件構成
  2. 提供巨大的常民政治參與空間
  3. 改變了台灣教育的制度或生態

目前看來以下的里程碑事件，透過「走出戒嚴」「走向公共」「公共教育典範轉移」，配合台灣走向「多元社會」的總潮流，幫助台灣有序地進行當代適應。 我們期許本次的「自主學習公共化推動連線」能成為第十三座臺灣教育史上別具意義的里程碑

事件年份影響
1大學法修法 1987~1994

1.大學自治，校長遴選
2.廢除大學共同必修學分表

2四一○遊行1994

1. 促成政府成立行政院教改會
2. 促成教育基本法立法
3. 促成降低中小學每班學生數

3行政院教
育改革審
議委員會		 1994~1996

1. 使教育改革成為官方立場
2. 確立以鬆綁為教育發展路線
3. 得到名目編列1570億元的推動經費
  (教育改革行動方案)

4家長會
法治化		 1989~1994

1.之後台灣各級家長團體紛紛成立
2.家長參與學校教育事務辦法通過
3.家長參與教育事務法難有進展

5師資改革 1989~1995
1995~1999

1.公教分途
2.普通大學參與師資培育
3.公費改自費
4.分發改選聘
5.教師成立教師會
6.教師退休金由恩給制改儲金制

6社大成立
並發展		 1998~

1.普及平價的終身學習
2.發展地方學
3.講師層是一地達人的網絡
4.學員層是一地普羅的網絡

7課程改革I 1993~1999

1.結束統編本教科書
2.中小學走向「校本」治理

8教育基本法 1994~1999

1.開啟 2014 年實驗教育三法立法
2.支持保障教育經費

9教育經費編
列與管理法		 1997~2000

1.教育經費平均每4.4年將增加約1000億
2.台灣教育發展不會受限於財源短絀
3.常民政治透過兩委員會參與教育財政治理
4.教育各項支出成本越來越高

10九年一貫課程
(課程改革Ⅱ)		 1998~2004
2004~2018

1.與傳統師培的各學科掌門人結仇
2.確立學校在課程治理中的地位(校本課程)
3.以符號系統劃分學習領域
4.確立「領域」「議題」兩大類課綱單位
5.確立老師可以自編教材或選用教科書
6.擴大混用週課表與學期課表
7.開始倡議「學習典範」取代「教學典範」，
  但仍未穩固
8.開始倡議「親師生共學」
9.高中課綱拒絕銜接九年一貫課程的九年級課綱

11十二年國教 2009~2014~

1.國庫每年支付 200 億反轉高中生家庭
  社經逆分配(私立高中生免學費補助)
2.國中升高中逐漸走向免試
3.推動第三輪課程改革(參考左欄下圖)
4.高中生實施學習歷程檔案
5.大學入學更加走向多元入學

12實驗教育
三法立法		 2012~2014~

1.人民可以動手打造符合自己需求的教育
  台灣教育開始有了「教育自造」精神
2.加速自主學習典範論述與實踐的發展
3.啟發 108 課綱中的自主學習精神
4.台灣加速引進國際間的各種理念學校
5.讀經教育(聖經、佛經、儒經)合法化
6.開啟混搭式的國民教育支持模式
7.若干年後補習班辦理機構實驗教育
8.開啟自辦義務教育的正當性爭奪
9.逐步擴展國庫對「國民自造教育」的補助
10.開啟教師端的自主學習帶領培力
11.為銜接「後AI公共教育」提供基礎
12.開啟「班本課程」的探索與發展

三、主要目標

這一輪推動主要以小一到高三為範圍，並不包括學前教育與大學教育。 有三個主要目標：

  1. 教育的自主學習公共化：推動自主學習公共化在實驗教育與體制學校落實。
  2. 促成青年世代團結：邀請更多年輕參與在中觀與宏觀層次上的教育系統變革。
  3. 復振台灣教育領域的常民政治：促發更多公民參與教育領域的社會運動，並找到永續發揮影響力的位置。

四、為什麼需要「自主學習公共化」

  1. 傳統的公共學校應試教育猶如飼料雞典範，教師餵養學生，實不足以應對未來社會的挑戰。而自主學習則是土雞典範，學生主動覓食，有助於培養批判思維和增進解決問題的能力，進一步成為終身學習者。
  2. 另一方面，自主學習公共化的目的在於促進社會公平。台灣的教育資源分布不均，城鄉差距明顯，推廣自主學習，能使所有學生不論背景和地區，都能接觸到多元化的學習資源，實現教育機會均等。我們希望每一個孩子，不分家庭社經地位高低均能在較優的自主學習典範之下學習。
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