分場二：公辦實驗學校的辦學挑戰與支持系統：修訂版本之間的差異
出自福留子孫
（→與談人分享） |
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#實驗教育上有風有雨但這才是旅程 | #實驗教育上有風有雨但這才是旅程 | ||
#以身作則，永續的平衡不只是不遲到早退，也不要早到遲退不然會 brun out | #以身作則，永續的平衡不只是不遲到早退，也不要早到遲退不然會 brun out | ||
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| + | <B>長榮百合主任：高佩文</B> | ||
| + | #原民的歌曲怎樣變課程，歌曲是生活就是課程，課程研發相關的職位研發課程 | ||
| + | #本來想在照片上寫全，要從更上位宏觀的去看實驗教育，用包容協作可以到共好(不只是同溫層)，空拍圖看到大家都做手邊的工作(看不到其他人)，如何看到我們都在工作不只是自己如何協作共好。 | ||
| + | #童年山林 全人美學 族語的意思就不一樣了，神在預備孩子的時候，已經預備好她的完美。 | ||
| + | #幾個方向回顧 | ||
| + | #*林布蘭浪子回頭 | ||
| + | #*課程設計推動、執行、評論成就遇到的困談 | ||
| + | #*長百遇到的挑戰和支持系統 | ||
| + | #想要用故事來說明 (林布蘭的浪子回頭(畫) | ||
| + | #*我們有期待但是他不follow | ||
| + | #*(林布蘭的故事 飢荒年 偷家裡的東西 出門 餵豬想吃豬食想到老爸 老爸接納他最好的食物分享給小兒子，大哥抱怨為什麼沒有給他) 願意信任他等待他 | ||
| + | #被外界批評用一樣的價值看待我們?為甚麼可以有這些? | ||
| + | #*很多事情沒有先例可行從孩子的經驗陪他們去看 | ||
| + | #*沒有明確制度支持我們?會不會被批評上台會有怎樣的反應等。 | ||
| + | #通過實驗學校 在課程中了解怎樣做課程 | ||
| + | #*前期是導師兼發展 | ||
| + | #*實驗教育可以不用課本但都是有一條路走過來 | ||
| + | #*原民 有1/3要做文化校定課程，沒有綜合 自然社會 減少，怎樣吧各領語的學習重點和文化與校定課程對話。 | ||
| + | #一直被問銜接的問題，所以試著回應和融合 | ||
| + | #*設計課程上需要從文化理解開始，漢族協助幫忙把文化和學科專業結合，抓出課程的概念 | ||
| + | #自己的校定課程和模組，一直被要求學力檢測的成績 | ||
| + | #*花很多時間做課程的設計成效 檢核 是否可以循環累積上去 | ||
| + | #*孩子的基本能力是重要的聽說讀寫怎樣跟上 | ||
| + | #實驗教育 異中同 同中異 | ||
| + | #*如果不是那個爸爸仁慈被信任 他可以長出那些嗎? | ||
2025年5月21日 (三) 15:08的修訂版本
主持人：劉育忠/屏東大學教育系教授
與談人：徐永康/政治大學實驗教育推動中心執行長 陳世聰/屏東縣長榮百合實驗小學校長
紀錄主筆：柔穎
議題介紹
劉育忠
說明公辦實驗學校有兩個對象
- 公辦公營實驗學校
- 公辦民營實驗學校
五個面向的討論：
- 學校：學校經營治理、學校事務創新、招生、永續
- 教師：教師供給、教師專業發展（社群協作）、教學設計與精確
- 學生：學生事務、學生學習輔導、學生行為輔導
- 家長社區：親師生關係、社區營造（學習系統）
- 特殊教育（課程、細節）
有挑戰就有支持的需求：支持系統在哪？有哪些？支持系統提供甚麼面向的支持
與談人分享
徐永康
- 公立實驗學校支持系統：每次進辦公室會深吸一口氣，做什麼事會讓實驗教育更清楚未來的方向，要把老師學生帶去哪裡？（實驗教育影響很多人不是自己一個人的事）
- 分兩部分論述
- 公立實驗教育狀況與挑戰
- 執行支持系統
一、公立實驗教育狀況與挑戰
- 內部系統：華德福、模特梭利、耶拿、原民、民主（先要的條件是是否有另類教育理念）作為前行的要求多數人會拿國外的系統我們怎樣架構自己的系統）（國外學者問你們遇到什麼問題？和美國、德國一樣的問題背景嗎？）＝＞遭遇到什麼問題，系統如何洛帝深根成為土壤的養分
- 師資系統難以承接，是孤獨的學校?多數校長的問題是很難找到適合的老師，師培需要穿著衣服改衣服，從新接受新的系統。行政、教學、創新、家長、學習，公立實驗教育老師心理交瘁。有錢但不一定有支持，有成就和困難都沒有人說。
- 行政支持的斷裂，承辦人更換校長調校，學校範圍就換了，你會繼續在嗎?不再的話你劉了甚麼人事物可以承接，如何不和校長走在在地深根
- 校內教師立場不醫治，資深老師(我是老鳥我說的蒜)，行政、教學不一致)
二、外部系統
- 怎樣看待條例規範，有待釐清(宜蘭人文的狀況他到底是什麼，過渡時期的規範是什麼?
- 其他學校冷眼旁觀，諷刺你們只是保護不能適應的孩子沒有用啦，普查大學和工作狀況普查沒有比較差回應社會質疑。
- 需要更多支持(大社會不確定感和對立很深)(社會充滿不確定，如何帶領學生孩子面對 (數位化、世代接界、民主、國際、炭價永續)
政大實驗教育推動中心如何支持
- 學校拜訪、輔導(可以協助辦公廳會等)
- 辦理實驗教育論壇和家年畫(做的事希望被看見)
- 工作者培育計畫
Kist－仙草國小校長
- 提到校長換人了實驗教育的影響等，聽了很有感
- 先給大家看影片(仙草實小 校長卓越獎報告簡報)
- 我們要解決實驗教育的問題?還是所有學校的問題?實驗教育是解方還是也解決實驗教育的問題?
- 六年前出任校長有理想抱負，那時希望以終為使希望經營好玩的學校，集眾人之力做教育理想。仙草與關嶺的分校本校關聯，(原本仙草是分校後來便本校)。教師教學趨於保守，社區老化人口外流，剩19民學生。偏鄉缺乏信心覺得自卑，學校老師學生社區等，領導者也是。
- 跌倒是歷經的挫折，學校伙伴的離開，地方人士的反對等，但自己有很多前輩師長協助，有典範楷模參照
- 領導自己、團隊，再到變革，其中與自己的對話是重要的。
- 其身正 責令不從。
- 品格是領導力的基礎，潔身自愛，帶著天賦走出舒適圈
- 極簡的生活、早睡早起控制體態，成為師生追隨的校長
- 領導團隊從信任開始，彼此相信，一起相信願景才能一起
- 每年辦教育共識營，用黃金圈ˊ spts討論策略
- 每學期有老師和校長一對一談話，新進有mentor
- 專案管理 p ca育用的工具和方法
- 如何讓團隊有共同的看見(參訪讀書會)共同語言
- 卓越教學架構
- 每學期兩次公開觀議課(同理教學的困難 以身作則 但有佐堅持)
- 領導要看到危機，和社區家長，學校教育局 陳志的努力，讓仙草成為第一所kist第一所公辦公營的學校。
- 學校課程偕同很重要，社區背景、老師設計、學生參與、校長領導(像電影)偏鄉只是地點的差別
- 不要浪費一場危機，危機有時是禮物，分校與紛向的教師陳慧整合成線上，打破空間限制
- 教師線上讀書會、線上共備、線上為圈
- 對自己說 要笑因為你是校長不要忘記出發的理由
- 關嶺需要裁併因為政策問題，關嶺家長的不信任與攻擊，有成效的發展，但是學校實驗教育會有政策的不友善為難的還是學校端，有信念和熱情但制度上不一定可以支持
- 實驗教育上有風有雨但這才是旅程
- 以身作則，永續的平衡不只是不遲到早退，也不要早到遲退不然會 brun out
長榮百合主任：高佩文
- 原民的歌曲怎樣變課程，歌曲是生活就是課程，課程研發相關的職位研發課程
- 本來想在照片上寫全，要從更上位宏觀的去看實驗教育，用包容協作可以到共好(不只是同溫層)，空拍圖看到大家都做手邊的工作(看不到其他人)，如何看到我們都在工作不只是自己如何協作共好。
- 童年山林 全人美學 族語的意思就不一樣了，神在預備孩子的時候，已經預備好她的完美。
- 幾個方向回顧
- 林布蘭浪子回頭
- 課程設計推動、執行、評論成就遇到的困談
- 長百遇到的挑戰和支持系統
- 想要用故事來說明 (林布蘭的浪子回頭(畫)
- 我們有期待但是他不follow
- (林布蘭的故事 飢荒年 偷家裡的東西 出門 餵豬想吃豬食想到老爸 老爸接納他最好的食物分享給小兒子，大哥抱怨為什麼沒有給他) 願意信任他等待他
- 被外界批評用一樣的價值看待我們?為甚麼可以有這些?
- 很多事情沒有先例可行從孩子的經驗陪他們去看
- 沒有明確制度支持我們?會不會被批評上台會有怎樣的反應等。
- 通過實驗學校 在課程中了解怎樣做課程
- 前期是導師兼發展
- 實驗教育可以不用課本但都是有一條路走過來
- 原民 有1/3要做文化校定課程，沒有綜合 自然社會 減少，怎樣吧各領語的學習重點和文化與校定課程對話。
- 一直被問銜接的問題，所以試著回應和融合
- 設計課程上需要從文化理解開始，漢族協助幫忙把文化和學科專業結合，抓出課程的概念
- 自己的校定課程和模組，一直被要求學力檢測的成績
- 花很多時間做課程的設計成效 檢核 是否可以循環累積上去
- 孩子的基本能力是重要的聽說讀寫怎樣跟上
- 實驗教育 異中同 同中異
- 如果不是那個爸爸仁慈被信任 他可以長出那些嗎?
