部分班級辦理實驗教育專章：修訂版本之間的差異

2019年2月22日 (五) 14:48的修訂版本

背景與願景

為了讓體制內5%的前導型老師，有近似實驗教育的辦學/教學空間，於是試圖在學校型態實驗教育法中新增部分班級辦理實驗教育專章。 更大的背景與願景請見今日實驗教育，明日公共教育

說明

想像（幻想）

需要擁有一個想像，我們才能往那個方向走，於是在此提出想像的畫面。

這件事做不到的可能原因

這件事做不到的主因是什麼？

• 不是老師！沒有要全部老師都變這樣，想的老師即可，一定有5%。

• 行政端：兩種是是完全不同的。
  1. 要幫行政想辦法或是脫離。
     1. 行政SUP、費用及核銷、薪水、錢的結構。
     2. 轉班及轉校問題。
     3. ⋯⋯

• 空間是不是問題？（空間配置）

• 校內“管理”問題
  1. 要找出學校與班之間的平衡。
     • 校內資源“分配”或引入資源（城堡或小島）。
     • 校服、校規、出入校、他班抗議、配課數、午餐等等。
     • ⋯⋯

• 法源
  1. 立法：讓大家“跟著”法走，而非“開創”。

• 老師孤軍（共備）
  1. 老師SUP
     • 課種及可用資源之整理。
     • 老師圈、老師SUP、社群（跨校）
     • 課發會
     • ⋯⋯

如何成事

• 怎麼成事？（審議、法案）
  • 想像
  • 好條文（幫大家想到需求）
  • 支持者社群（需要資源sup等等）
  • 立委
  • 展示
  • 社運
  • 教育部
  • 既得利益結構釋讀及破解

工作項目與階段目標

壹、學校行政

要幫想法子還是脫離

• 遇到什麼困難：要如何sup行政、錢怎麼算怎麼流、誰做？錢的分配結構完全不同要怎麼溝通或協商？如果合作錢要怎麼核銷
• 如何解決：⋯⋯
• 如果要脫離，會遇到什麼阻礙與配套怎麼做