海星培力/2019簡易面談：修訂版本之間的差異

2019年7月1日 (一) 15:44的修訂版本

簡易面談的作用是向報名者說明本社群與年度計畫：

1. 培力七階段
2. 學員須要負擔的時間與金錢
3. 培力特點
4. 價值觀
5. 社群傳統

然後進行「自我診斷+雙向選擇」

• 新成員自我診斷其需求和風格否適合加入海星。
• 新成員和原有成員之間的雙向討論。

海星一梯的七大階段

1. 簡易面談——向報名者說明本社群與年度計畫：
   • 價值觀
   • 社群傳統
   • 培力計畫過程
   • 學員須要負擔的時間與金錢

   然後進行「自我診斷+雙向選擇」(新成員自我診斷其需求和風格否適合加入海星＋新成員和原有成員之間的雙向選擇)。

2. 共識營(7.20,21)——讓學員「自組織」並建立治理架構，以俾決定：
   • 組課共學簡則與場域修練簡則
   • 共同必修課：鼓勵要有能提供「同屆成員大量互動」的討論課。
   • 共同選修課：其中「海星增殖計劃」一定要成課。
   • 共同服務課：如「組課共學協作」，不一定要成課。
   • 定期會議的日期與決議有效額數。
3. 組課共學
   • 18小時為一學分。
   • 參與並完成「海星增殖」為一學分。要「完成」而不是「成功」。
   • 自每梯次共識營開始，達成以下要件者為成熟海星：
     1. 兩年內修畢 5 學分，以維持一定的學習強度與密度。
     2. 發起組課(擔任課主)超過兩學分。
     3. 完成場域修練。
   • 建議的組課的標準模式為：36小時+36小時+18小時，總共90小時。
   • 每門組課有惟一 ID ，形成自己的線上記帳介面，而且必須記帳
   • 每門的組課的收支，以「自給自足，公平分擔」為原則
   • 每個人在記帳系統中都有個人收支的辨識欄位
   • 漸漸讓海星「記帳服務」成為「跨校選修/記帳服務」的「子集」。
   • 每門組課至少三人可以成課，可收外修生，須要兩位課主(組課發起人)，其中一位必須是海星一梯的成員
4. 場域修練：
   • 與組課共學目同步進行
   • 小時數下限待定
   • 場域含：
     1. 治理會議通過的各項教育社運倡議
     2. 「三法」或「籌備中」或「具實驗教育精神」的學校、機構或團體
     3. 「教學經驗三年以上之達人」
     4. 「其他學員之公開觀課議課」
5. 組課典藏與學習履歷完成
6. 成果發表
7. 海星增殖

「教育自造者培力社群傳統芻議」：

1. 教育自造者的成長應列我們的首要目的。
2. 整個社群應維持學習資源與資訊的共享，讓社群成員平等取得。
3. 我們之中的領袖只是受委託的僕人。
4. 每一組別應是自治的，但影響到其他組別或整個教育自造者培力社群者為例外。
5. 每一個組別應儘量自給自足。
6. 每一個組別應儘量以工作圈模式維持分工的彈性，但服務中心可以雇用專門的工作人員。
7. 組課共學應該是各組別重要的學習方式。
8. 自主學習應該是各組別重視的學習風格。
9. 任一組別不應認可或允許外界的機構使用「教育自造者培力」的名字，以免因為利益將我們推離首要目的。
10. 我們的公共關係政策是建基於吸引新人參與，而非為了自我宣傳。

理解海星培力的特點：

1. 是一段「自我培力」，不是別人培力你，而是你培力自己。
2. 落實「教育的自造精神」：回歸本質，自主學習可以這樣單純：每個「普通人」都能透過合作，動手打造符合自己需求的學習。
3. 自主學習
   • 學員「自組織」，而不是學員被人家組織。
   • 少做「外銷派」，專門外銷大道理給同學實踐，自己不實踐。老師自己的組課的經驗，日後才會認同同學組課。
   • 認為老師是資深學習者，同學是資淺學習者，雙方是合作共學的。進一步降低兩者之間的「不對稱性」。
4. 群學：
   • 是一個個小的「學習公社」，在學習、經濟、生活三方面協作。
   • 每一門組課都要上跨校選修系統，都是一次對社會說明與接觸。
   • 組課內容以 CC 3.0 授權釋出，是與天下人共學，我為人人，人人為我。
5. 以社群為依托：
   • 海星社群中有經驗前輩。
   • 由贊助者構成的的支持網絡。
6. 金錢的負荷：
   • 公基金：每人約 4000 ，用於如共識營、雲端平台、海星增殖策劃等活動。
   • 組課的費用依始祖海星 13 門組課的經驗值，90小時約為 7650 元。
7. 時間的負荷：兩年內要完成 90 小時的組課，140小時的場域修練。
8. 對組課與社群成員的學習歷程進行準永久性典藏。
   • 是對「學習大規模重洗牌」的當代適應。
   • 垂直發展：小海星、成熟海星(一級教育自造者)、精熟海星(二級教育自造者)、裁判海星(三級教育自造者)
   • 水平發展：用學分標籤來支援體制學校、實驗教育、終身學習、學前教育…的教師進修或人才培力，初期標籤數小於組課總數。