教改英雄傳：修訂版本之間的差異

出自福留子孫
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#縮小「上課時間」的比重，增加「個別輔導」的時間比重。
 
#縮小「上課時間」的比重，增加「個別輔導」的時間比重。
 
#「提前介入」，不讓學習落差累積。
 
#「提前介入」，不讓學習落差累積。
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#高比重的「個人教育計畫」或「特殊教育」。
 
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#教師提高到碩士學位。
 
 
#學校小，但品質精良，就在住家附近。
 
#學校小，但品質精良，就在住家附近。
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#高比重的「個人教育計畫」或「特殊教育」。
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#補充：盛行「混齡教學」，這是小校很重要的適應方式，但是要以高比重的「量身訂做學習」為基礎。
 
#八○年代起開始下放權力到各地方。
 
#八○年代起開始下放權力到各地方。
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#教師提高到碩士學位。

2013年10月5日 (六) 14:24的修訂版本

影片內容回顧

芬蘭

  1. 徹底實現均優質化的理念。
  2. 縮小「上課時間」的比重，增加「個別輔導」的時間比重。
  3. 「提前介入」，不讓學習落差累積。
  4. 學校小，但品質精良，就在住家附近。
  5. 高比重的「個人教育計畫」或「特殊教育」。
  6. 補充：盛行「混齡教學」，這是小校很重要的適應方式，但是要以高比重的「量身訂做學習」為基礎。
  7. 八○年代起開始下放權力到各地方。
  8. 教師提高到碩士學位。
取自「http://well-being-ng.net/wellBeingNg/index.php?title=教改英雄傳&oldid=688」