討論:社大與十二年國教的下一步：修訂版本之間的差異

2021年2月26日 (五) 09:08的修訂版本

三巨頭：

1. 彭富源
2. 許麗娟
3. 戴淑芬

新空間(藍海)

1. 108課綱後，跨領域統整課程加上學校可以做的課程，學校最多可以用8節做校本課程，這可以撐出一個「微型的自主學習空間」，但還沒有完整的操作論述與操作實踐。
2. 自主學習典範需要改變：技術選項、人際關係、價值觀。108課綱只調整了「價值觀」的部分，沒有動技術選項、人際關係兩個向度。
3. 「同村共養教育」之前只有倡議，台灣還沒有實踐。但這須有個前提：開門辦教育。

額度與操作樣態

千要不要掉到一個陷阱裡面：將最珍稀的是高階人力鎖在一個做不起來的案子裡，不管案子大小你一定要投進相當的高階人力下去。

1. 100萬/年 以下：說再見，封存結果以待來人。
2. 100到500萬/年：定位自己為刀尖。刀尖的任務只是打破現狀，刺破一個點​；不能放大到想做刀刃，只有到刀尖額度去做刀刃的事就是非常慘。
3. 1000萬/年：可以做刀刃，刀刃的角色是我們過去三年所做的，搞10到15所社大變成一個面或創造一個線。
4. 一億/年：推土機等級。凡人都有興趣的商業化操作，這就不需要我們了。以前都是我們這些對的人去做，凡人不會去做，因為還沒有商業化的土壤。金額很大嗎？也沒有，這是署長要管的千分之一。

大方向

透過社大，促成「社會與十二年國教」，打開台灣「開門辦教育」的新方向，並拼接出「全齡教育」。

自主學習典範和同村共養教育，一個x軸一個y軸。

四條主軸：

1. 社大2.0
2. 108課綱補完：自主學習下的技術選項＋人際關係。
   108課綱在意識形態上完全宣告我就是要走向自主學習典範，但在「技術選項」跟「人際關係」向度上則維持舊典範。所以靈魂跟肉體有點分離。
   到底在自主學習典範下有哪些​技術選項​要改變？你如果在​自主學習典範下你一定會三節連排；如果在傳統教學典範下，你一定會傾向一節一節排課。自主學習典範下也會傾向學期課表，在傳統典範會採取週課表​，就完全不一樣。​
   人際關係在傳統典範中會強調尊師重道，也一定會盡量拉高老師跟學生的階層差別，讓學生格式化​，格式化才有辦法讓千千萬萬班的學生在同時間上同一個進度。自主學習典範下的人際關係，會​拉高學習者的高度​，讓他不覺得他是小屁孩。一邊是一樣會叫起立敬禮坐下，另一邊是直接叫老師的名字，他人際關係完全不一樣。
   新的自主學習典範在台灣實驗教育下先萌芽，也只是萌芽而已。還有非常多工作要去做處理。
   相較108課綱，社大只領先半步。在​人際關係上，社大在群學領先了半步，最多只能做到選修，組課這種事完全沒發生。因為社大的講師也是這個典範下養大，他完全沒有體會到是整個典範要翻掉。所以社大2.0跟108課綱補完，這兩件事是一體的兩面。
3. 發展同村共養教育：最理想是完中或國中有一個治理平台，里及地方勢力能夠一起進來討論。目前體制學校覺得「學校是我們老師跟行政人員的學校」，會排斥學校有治理平台。治理平台有里、地方資源的進來，用地方資源支援小孩長大。但此事須以開門辦教育為前提。
4. 中輟生 / 中離生 / 弱勢地區學生的安身立命。中離生需要能讓他們安身立命課程，體制學校的課程對很多一般生已經是很大的虐待了，對中離生是加倍虐待。
   中離生需要一套比較傾向自主學習典範的課程​，傳統典範對中離生完全不適合。​對弱勢地區來說最需要水平整合、網絡能力​，對弱勢地區或中離生教育單位來講，若關起門來辦教育

是死定了，城堡內無解。​必須把教育從城堡內轉化為網絡中學習，鋪一個地方上的網絡支持學生、中離生及弱勢家庭。
但中離生辦學單位目前沒有網絡能力與水平整合能力，這是他們打出娘胎就沒想過的事情，現在還在他們認知以外的事情。但我們要問社大與12年國教夥伴有水平整合能力嗎？有網絡能力嗎？恐怕也只是領先半步而已。

合作對象選定

1. 至少兩個地區。
2. 他真的想要做自主學習典範。