加速教育進步和公平/均優論壇平台與福留子孫計畫：修訂版本之間的差異
出自福留子孫
（→一、近歷史） |
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==台灣現實== | ==台灣現實== | ||
===一、近歷史=== | ===一、近歷史=== | ||
| + | 多梯次移民？ | ||
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| + | 從 1984 年和伙伴們一起創立「振鐸學會」，至今已經過去 37 個年頭了。我們這一代人的前半生，其實是和台灣解嚴的全過程綁在一起的。 | ||
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| + | 所以過去三十多年的前半段，台灣教育界的主要變遷，其實就正扣著「走出戒嚴」這個主題。經過大家的努力，台灣在師資、課程、教育財政、教育行政等各方面，終於擺脫戒嚴時期政權把控教育局面，回到一個正常國家的格局。 | ||
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| + | <tr><th colspan=5 style='padding:15pt auto;border-left:none;border-top:none;border-right:none;'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/b8/課程演進五階段.png' width=633 height=50 /></th></tr> | ||
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| + | <td style='width:20%'>習近平時期<br/>台灣戒嚴體制<br/>統編課本</td> | ||
| + | <td style='width:20%'>學科專家宰制課程<br/>高中課程是大學內容的簡化版<br/>國中課程是高中課程的縮小版</td> | ||
| + | <td style='width:20%'>允許校定課程<br/>學校有課發會<br/>至少是學校選書</td> | ||
| + | <td style='width:20%'>學校是<br/>「自主學習社群」的聯盟</td> | ||
| + | <td style='width:20%'>學生自己打造學習<br/>適性揚才</td> | ||
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===二、當代適應=== | ===二、當代適應=== | ||
==台灣願景== | ==台灣願景== | ||
2021年9月30日 (四) 15:23的修訂版本
台灣現實
一、近歷史
多梯次移民？
從 1984 年和伙伴們一起創立「振鐸學會」，至今已經過去 37 個年頭了。我們這一代人的前半生，其實是和台灣解嚴的全過程綁在一起的。
所以過去三十多年的前半段，台灣教育界的主要變遷，其實就正扣著「走出戒嚴」這個主題。經過大家的努力，台灣在師資、課程、教育財政、教育行政等各方面，終於擺脫戒嚴時期政權把控教育局面，回到一個正常國家的格局。
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| 習近平時期 台灣戒嚴體制 統編課本 |
學科專家宰制課程 高中課程是大學內容的簡化版 國中課程是高中課程的縮小版 |
允許校定課程 學校有課發會 至少是學校選書 |
學校是 「自主學習社群」的聯盟 |
學生自己打造學習 適性揚才 |
二、當代適應
台灣願景
請參考：吾土吾民，福留子孫
一、多元社會
教育與社會
 對照圖 |
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