新加坡教育分流制度：修訂版本之間的差異

2021年10月12日 (二) 17:21的修訂版本

2015年，為全球15歲中學生算術、科學與閱讀能力進行國際評比的PISA測驗，新加坡包辦了3個冠軍。2016年，國際數學與科學評量TIMSS，新加坡的中學生與小學生，也名列世界第一。

2019年2月27日國會議員黃國光（Louis Ng Kok Kwang）在預算會議上發表「讓每個階級都成功：廢除教育分流」（Make Every Class a Good Class: Doing Away with Streaming）的演說：「……分流制度讓幫助教師更專心於教學，他們可以針對不同程度學生訂定不同的教學內容與方法。」然而，數十年的教育分流制度也產生了負面效應，主要為教育分流的制度設計對於受教者所造成「污名化」、「低度自尊」、「社會隔離」、「就業弱勢」等教育不公平與社會不公平問題。因此他認為現在是時候該「屠殺」分流制度這隻「聖牛」了（Slang this Sacred Cow）。3月5日教育部長王乙康（Ong Ye Kung）回應這篇演說，承認演說中所提及的不公平問題，並宣布將於2024年廢除中學Express、NA、NT三種分流。未來將不再有分流分班制，取而代之的是SBB（Subject-Based Banding）「學科分組政策」，即：不同PSLE成績的學生將混合編成一班，但在一些學科上可以選擇三個能力等級（G1、G2、G3）的課程，到不同的分班上課。學生不再區分應考不同分流考試O Level及A Level，就讀的年限也將統一為4年。新加坡總理李顯龍也在個人臉書上闡述這項政策的用意。他除了如上述肯定教育分流對新加坡帶來的正面效應外，也指出分流「……缺乏彈性、而且使較低分流的學生失去學習動機」，而SBB政策可以「克服這些問題，同時也讓學生按照自己學科的程度來訂定學習方式。……未來將以全國考試取代O Level、A Level考試，而每個學生的試卷將配合他們所選擇的分班程度。」。

南洋理工大學國立教育學院教師培訓院長劉依玲（Ee Ling Low），不僅代表新加坡參與美國史丹佛與哈佛等名校的教育創新計劃，也是經濟合作暨發展組織（OECD）2030年教育倡議的新加坡國家代表。

世界變化迅即，自動化、物聯網、人工智慧大行其道，帶來的革新不若早年讓人們有數十年應戰。世界經濟論壇（WEF）在2015與18年針對同一主題進行調查，訪問企業主認為未來工作最重要的十大技能。2次調查只間隔3年，結果排序竟有巨幅更動，並有2項技能已不在榜上。

制度簡述

小學畢業後進行離校測驗PSLE考試，以考試成績決定中學進入哪一個分流班級（Express班、NA班、NT班）。

再往後還有O Level、A Level等不同分流考試。不同分流班級上課的教材、考試的方式、甚至就讀的年限都各有不同。

2024年之後：

1. 社會價值觀：保持務實取向，「功績主義」（Meritocracy），以及學科能力上的優勢。
2. 保留PSLE小學離校測驗
3. 將不同成績的學生編成一班。他們讓不同學科能力的學生成為同班同學，希望促進社會融合及解決過往標籤化、污名化的問題；
4. 設立學科分組，在數學、英語、科學等學科上同班同學可以選擇三種不同能力程度的分班來上課，

大事紀

1. 1959年的「生存導向」

   1965年獨立，政府堅持教育分流制度。

2. 1979年的「效率導向」
3. 1997年的「能力導向」
4. 2011年的「學生中心、價值觀導向」（Student-centric, Values-driven）
   • 啟發每一個學生的學習動機，讓他們成為終身學習者。自動化、物聯網、人工智慧大行其道，帶來的革新不若早年讓人們有數十年應戰。