討論:在實驗教育中發展自主學習：修訂版本之間的差異

出自福留子孫
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#**報告：各組參與者從短時間討論中，歸納出此組參與者的想法，經由報告方式，讓其他組別成員也能得之資訊，也參與此組別的想法，達到群學目的。
 
#**報告：各組參與者從短時間討論中，歸納出此組參與者的想法，經由報告方式，讓其他組別成員也能得之資訊，也參與此組別的想法，達到群學目的。
 
#將今日上午課程海報成果，數位化放在 conceptborad
 
#將今日上午課程海報成果，數位化放在 conceptborad
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#*[https://app.conceptboard.com/board/45eq-hi0c-1nd1-mbq2-c0ca]資淺學習者參與學習治理的30種方法
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#*[https://app.conceptboard.com/board/45eq-hi0c-1nd1-mbq2-c0ca 資淺學習者參與學習治理的30種方法]
 
#如何改進 100~180 分鐘版
 
#如何改進 100~180 分鐘版
 
#*思儒：
 
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#*鈴諭：
 
#*鈴諭：
 
#*士賢：<br/>從分組討論時間中，首先感覺到大多學生對於今天主題內容不熟悉，沒有辦法一下子融入主題，但經由QA的對話方式，有點概念性的知識跑出來。
 
#*士賢：<br/>從分組討論時間中，首先感覺到大多學生對於今天主題內容不熟悉，沒有辦法一下子融入主題，但經由QA的對話方式，有點概念性的知識跑出來。

2022年12月30日 (五) 14:26的修訂版本

課前規劃

2022.12.30 8:10~9:50 共 100 分鐘

  1. 講義牆 會前
  2. 選組 10 min
  3. 上課規則與 etherpad 使用說明 5 分鐘
  4. 台灣實驗教育的由來 10 min
  5. 實驗教育四大群落與自主學習 10 min
  6. 自主學習四大元素 35 min
  7. 分組討論 30 min
    • 資淺學習者參與學習治理的30個方法。
    • 群學中的共振。
      • 提到群學共振，你想到什麼？三個關鍵字(寫便利貼) 3min
      • 自己學習與找人一起學有什麼不同？(寫便利貼) 3min
      • 2~3人一組，分享「自己一個人學」與「和其他人一起討論一起學習」的差異。10min
      • 根據剛剛的經驗，分享在討論模式中你體驗到的共振現象，好的共振是?壞的共振是?
    • 同村共養教育 / 行動學習可以怎麼做？
  8. 每組三分鐘「極簡述」 10 min
  9. 後續的參與機會 10 min ，課後 wiki 紀錄連結

課後討論

  1. 後設反思，如：為什麼要分組？為什麼要報告？
    • 思儒：
    • 鈴諭：
    • 士賢：
      • 分組：讓參與者互相腦力激盪，產生群學共振目的。
      • 報告：各組參與者從短時間討論中，歸納出此組參與者的想法，經由報告方式，讓其他組別成員也能得之資訊，也參與此組別的想法，達到群學目的。
  2. 將今日上午課程海報成果，數位化放在 conceptborad
  3. 如何改進 100~180 分鐘版
    • 思儒：
    • 鈴諭：
    • 士賢：
      從分組討論時間中，首先感覺到大多學生對於今天主題內容不熟悉，沒有辦法一下子融入主題，但經由QA的對話方式，有點概念性的知識跑出來。
取自「http://well-being-ng.net/wellBeingNg/index.php?title=討論:在實驗教育中發展自主學習&oldid=12713」