新竹「好多教育」市集引言：修訂版本之間的差異
（→公校導入自主學習） |
（→公校導入自主學習） |
||
| 第 141 行： | 第 141 行： | ||
*註2：為「特殊學習需求」學生所開設、辦理之療育課程(活動)，所需之材料費(諮商、醫療、藥物費用除外)、輔導與陪同人員鐘點費等。 | *註2：為「特殊學習需求」學生所開設、辦理之療育課程(活動)，所需之材料費(諮商、醫療、藥物費用除外)、輔導與陪同人員鐘點費等。 | ||
| − | <details><summary><span style='font-size:14pt;font-weight:bolder'>完成自主學習現場樣態列表</span></summary> | + | <details><summary><span style='font-size:14pt;font-weight:bolder'>(一)完成自主學習現場樣態列表</span></summary> |
舉隅：個管人才的培力 | 舉隅：個管人才的培力 | ||
#學生組課：400元 / 每班每hr，家長不能領、同學不能領、專任教師不能領 | #學生組課：400元 / 每班每hr，家長不能領、同學不能領、專任教師不能領 | ||
| 第 160 行： | 第 160 行： | ||
</details> | </details> | ||
| − | <details><summary><span style='font-size:14pt;font-weight:bolder'>幫助學生參與學習治理的方法舉隅(微進展)</span></summary> | + | <details><summary><span style='font-size:14pt;font-weight:bolder'>(二)幫助學生參與學習治理的方法舉隅(微進展)</span></summary> |
<table class=nicetable align=center> | <table class=nicetable align=center> | ||
<tr><th>階層</th><th>名稱</th><th>提供方法數</th></tr> | <tr><th>階層</th><th>名稱</th><th>提供方法數</th></tr> | ||
2024年1月13日 (六) 23:16的修訂版本
台灣公校教育當前面臨的三大危機
一、生成式 AI 帶來的傳統公校教育發生「價值沈沒」：
(一)敲掉「行業隔間」
%20＿丁丁.001.jpeg)
%20＿丁丁.002.jpeg)
%20＿丁丁.003.jpeg)
%20＿丁丁.004.jpeg)
%20＿丁丁.005.jpeg)
%20＿丁丁.006.jpeg)
傳統公校的教育目標之一。就是用漫長的時間去訓練學生掌握一組行業隔間的知識與技術，以謀得日後職場安身立命的保障。但熟悉人類語言的生成式AI，一夕之間把「行業隔間」敲掉了九成以上，還導致十八世紀以來盛行於全球的近代公共教育體系目標與方法，大幅「錯置」。不處理，公共教育對社會將變成如同雞肋：食之無味、棄之可惜。
(二)加速「群學」
對自主學習典範來說，群學一直是這個學習生態中的核心元素。在生成式AI達到可食用之前，群學只能透過和另一群（或一位）自然人錊成微社群，讓自己能進入討論模式。並運用他人的人生經驗，幫助自己糾錯與「自定義福祉」。但2022年第之後不再是了。自主學習微社群中有一位見多識廣到難以匹敵的同儕變的優勢極大，而且這位學習同儕是不眠不休隨侍在側。
(三)其他
- 大幅降低普通人使用 AI 門檻，因為 AI 能解讀人類的自然語言，所以許多訓練變得過時，例如：越來越多大量的資訊和數據得籍由資訊工具便捷取得，各領域各科大量的應試練習變得過時，但分辨訊息正確性的技能，卻比過往更為重要。
- 大幅縮短從提問到初步解答的時間，單一自然人如果不使用生成式 AI ，在效率上根本無法和使用生成式 AI 的人匹敵。
- 但衍生更多「糾錯」和「決策」的需求，所以最佳組合不是單一自然人搭配生成式 AI ，而是「自主學習群學」搭配生成式 AI 。這方面體制學校暫時還沒有相應的知識與技能儲備。未來則需要增加學生實作、邏輯思考、合作、群學技能的鍛煉。
二、新生兒縮減潮：
- 2016年前挺住在每年 20 萬上下達六年。
- 2017年六年內至少掉五萬，掉到每年十五萬左右。
- 幅度是由 20 萬掉到 15 萬，掉¼，剩 75%。
- 全國2千6百多所小學，學生人數少於50人約500所，約佔全體學校數19%；學生人數少於100人約1000所，約佔全體學校數38%。
- 新生兒縮減潮(以下簡稱縮減潮)，目前開始進入小一小二學，五年內會有大量的小學連一個學生都不剩。
三、體制外教育對「自辦義務教育」的正當性爭奪：
2023 年 06 月《國民教育法修法》，立法委員和體制外實驗教育家長已提出：國民教育階段實驗教育學生學費補助的修法提案(最後未通過)，將他們子女由公校移至體制外教育，同步要求將學生單位成本的 20%~50% ，撥付給他們家庭，因為他們是「自辦義務教育」，而依憲法「義務教育免學費」，他們要求 20%~50% 的教育成本並沒有多要。
公校導入自主學習
「昨日實驗教育，今日公共教育」
一、每生每年單位成本的變化：
(一)自主學習典範
勞基法 base 的「自主學習典範」(教師月薪 4.5 萬外加勞保健保勞退，一個月年終，師生比 1:7)，學生單位成本是 18萬 / 生．年，成分如下：
- 導師：10.3萬 / 生．年
- 教室折舊：0.14萬 / 生．年
- 選修/組課：6萬 / 生．年
- 行政支出：1.58萬 / 生．年
主要是因為實施「班本課程」，再加上導師、家長、同學、合作課程共同分擔課務，使得成本下降。
學生單位成本疫情後約漲為 20萬/年 。
(二)體制學校國中小(右圖)
- 2000年台灣實施《教育經費編列與管理法》後，政府教育經費和政府收入掛勾，和教育量體脫勾。
- 國中每生單位成本高於國小每生單位成本，但差距在逐年縮小。
- 2012年後，教育部開始合計國中小每生單位成本。
- 過去十年國中小學生單位成本每年顯著成長，原因是教育經費增加、學生量體減少。
- 2018年全台國中小學生的單位成本首度升破 18萬/年，2019年全台國中小學生的單位成本是 18.9萬/年，2021年破 20萬/年。
體制學校國中小的學生單位成本已經超過體制外「自主學習典範」的學生單位成本，在體制教育中推動「自主學習典範」，阻力已不在財務。
兩種典範所提供的教育品質差很大，而家境貧富差異造成自主學習參與機會不同。
二、推動方針：
- 以核心四元素定位自主學習
自主學習典範的四大元素 - 自主學習的四個元素如圖所示。包含：讓學習者參與治理自己的學習，無界學習，群學，前三者又是浸潤在「生活實踐」的背景中。
- 連結課綱
- 「自發」主要連結：讓學習者參與治理自己的學習。
- 「群學」主要連結：互動。
- 「共好」主要連結：無界學習。
- 「生活實踐」主要連結素養定義(總綱 / 肆、核心素養 / 一、涵義)：核心素養＝知識、能力、態度＋與生活的結合，透過實踐力行。
- 與中階文官同謀
- 找出符合新圖像的前 5% 約一萬名教師。
- 本身是個好的學習者
- 至少花一部分時間(如十分之一)在和社會交流
- 至少花一部分時間(如十分之一)在和同行交流，並認同課程教學、社工、輔導三者協作
- 增加「陪伴，嚮導，教練」減少「傳道，授業，解惑」
- 願意拉高同學們的高度，例如：重用學生。
- 陪伴教師發展社群
- 仍徵求有意願的老師(志願軍)，協助其他老師走入自主學習。
- 訪賢以教師社群為對象。
- 仍引導社群成員「自組織」。
- 重視微進展與課程泡泡並進(申請計畫)。
- 實驗教育補助先行。
| 補助項目 | 補助對象 | 補助基準與額度 | 備註 | |
|---|---|---|---|---|
| 學 習 資 源 |
1.組課共學 | 1.共學團體 2.自學生 |
1.每小時○元 2.最高每年補助○元 |
|
| 2.共組同好社團 | 1.實驗教育學校、機構 2.共學團體/自學生 |
1.社團指導老師鐘點費每堂○元 2.最高每年補助○元 |
||
| 3.開設適性選修課程 | 1.實驗教育學校/機構 2.共學團體/自學生 |
1.師資、教材等費用每年○元 2.最高每年補助○元 |
||
| 4.專家、達/職人教學支援 | 1.實驗教育學校/機構 2.共學團體/自學生 |
1.專家、達/職人鐘點費每堂○元 2.最高每年補助○元 |
||
| 5.場域實習 | 1.共學團體 2.自學生 |
1.保險費、交通費等每年○元 2.最高每年補助○元 |
||
| 輔 導 資 源 |
1.聘用專業輔導人士 | 1.實驗教育機構 2.共學團體 3.自學生 |
1.聘用專業輔導人員每月○元 2.最高每年補助○元 |
|
| 2.輔導師資養成/增能研習(輔導人才增能研習)(註1) | 實驗教育學校/機構/團體 | 1.最高補助○元/每場 2.提高現行師資養成&增能研習補助額度，並針對提高部分限制為專款專用 |
||
| 3.特殊療育(如藝術治療)課程、活動(註2) | 自學生/實驗教育學校/機構/團體 | 1.學生：最高補助○元/每生/每年 2.實驗教育學校/機構：最高補助○元/場次(每一課程)；最高每年補助○元 |
- 註1：機構/學校辦理有關輔導職能(或類似機能之「兒童研討」等)之師資養成、增能研習活動(或工作坊)，所需各項業務經費。
- 註2：為「特殊學習需求」學生所開設、辦理之療育課程(活動)，所需之材料費(諮商、醫療、藥物費用除外)、輔導與陪同人員鐘點費等。
(一)完成自主學習現場樣態列表
舉隅：個管人才的培力
- 學生組課：400元 / 每班每hr，家長不能領、同學不能領、專任教師不能領
- 學生組同好社團：指導老師費 2000元 / 月
- 鼓勵辦學機構開選修課：補助？
- 達人教學支援：鐘點費上限 800 元 / hr
- 雙老師制度：
- 家長參與教育事務
- 混搭三種資源：設籍
- 行動學習：包含學生策畫、群學、移地三元素的學習活動。
- 參訪：學生參與策畫參訪。
- 主題備課：老師決定範圍，同學決定具體報告主題，老師陪伴同學預演，並提供指導。
- 補救教學：運用以上原則，用於補救教學，可運用校外人力。
- 市集：規畫跨校的學習市集。
- 共同觀影並討論：由小組或學習社群共同觀看影片，分析影片，並在映後舉行討論。
- 編輯報紙：約定主題與時間區間，由同學共同蒐集素材，並編輯成報紙，上台發表，互相觀摩成長。
- 說故事：同學先蒐集各種廣告、業配文中的故事哏，討論分析後，進行再創作，如變成微劇本。
(二)幫助學生參與學習治理的方法舉隅(微進展)
| 階層 | 名稱 | 提供方法數 |
|---|---|---|
| 一 | 在單一活動中 | 6 |
| 二 | 在單一課次中 | 5 |
| 三 | 在一門課程的規劃與踐行中 | 10 |
| 四 | 在整個社群 / 機構中 | 10 |
| 五 | 在整個台灣推進自主學習典範 | 16 |
| 六 | 走向自造型的人類文明 | – |
(一)在活動中增加學生參與學習治理的機會
- 提問與對話【自造＋選擇】
- 同學可以提問、同學也可以回答；
- 隨機／輪流／指定某學生歸納；
- 再輪流補充
- slido：文字雲、問答和投票
- 討論【自造＋選擇】
- 全班討論
- 分组討論再回來
- 討論要討論的內容是什麼
- 討論如何討論
- 辯論
- 互評或自評
- 遊戲【自造＋選擇】
- 數獨、分組競賽、麻將、象棋、圍棋、鑰匙玩校
- 桌遊(财富流、三國殺)
- 電子遊戲(大航海時代、文明、我的世界)
- 書寫【自造】
- 自由書寫
- 寫便利貼
- 畫畫(各自畫、一起畫)
- 共筆(Etherpad)
- 問卷
- 輪流分享【自造】
- 相互訪談
- 抽卡牌
- 觀影
- 閱讀
- 書寫
- 討論
- 身體活動【自造】
- 角色扮演
- 場景演出
- 即興戲劇
- 實驗
- 舞蹈
- 手作
(二)在課次中
- 蒐集大家對此課次的期待【自造】
- 學員們期待一致→課程方向清楚
- 學員們期待不一致→引導分析釐清意見的異同
- →期待差異不大則折中進行
- →期待差異性大採軟投票(請各學員再次發表意見)
- 把課次分段，讓不同的人分段負責課程內容【自造＋選擇】
- 增加人與人接觸的表面積，將老師對人的接觸，轉為眾人對眾人接觸【選擇】
- 給一小段機會，透過公意調整上課形式【自造＋選擇】
- OST／OpenSpaceTechnology(開放空間會議)【自造＋選擇】
(三)在一門課程的規劃與踐行讓學生參與學習治理
- 讓參課者一起決定：請誰來、花多少錢、大家怎麼分攤？
- 讓參課者決定整體或局部的行動，如路線怎麼走？
- 提供參課者即時共筆工具與文本累積工具(平等書寫)
- 催化五種共振：
- 一、討論模式（討論）
- 二、相互糾錯（糾錯）
- 三、平行運作（協作）
- 四、安全與信任（相挺）
- 五、立約承責（立約承責）
- 讓參課者自行閱讀文本(廣義的)
- 讓參課者選組，由分組自組織，完成約定的任務
- 各組輪流分享，彼此看見。
- 對全體學員發問卷
- 讓成員選舉職員(職能之員)，如觀察員，總務…
- 最後一堂課做大堂的整體諮詢，作為後續的調整的參考
完整的參考資料：http://quality-learning.net/wiki1341/index.php?title=2023論壇/自主學習帶領者培力
