小額募款核心文宣/振鐸/1版：修訂版本之間的差異
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==二、前十二個里程碑事件== | ==二、前十二個里程碑事件== | ||
過去四十年，台灣教育共發生了十二次的里程碑事件，這些里程碑事件的選擇標準如下： | 過去四十年，台灣教育共發生了十二次的里程碑事件，這些里程碑事件的選擇標準如下： | ||
| − | + | # 由一或多個明確的事件構成 | |
| − | + | # 提供巨大的常民政治參與空間 | |
| − | + | # 改變了台灣教育的制度或生態 | |
| − | 目前看來以下的里程碑事件，透過「走出戒嚴」「走向公共」「公共教育典範轉移」，配合台灣走向「多元社會」的總潮流，幫助台灣有序地進行當代適應。 我們期許本次的「自主學習公共化推動連線」能成為第十三座臺灣教育史上別具意義的里程碑 | + | 目前看來以下的里程碑事件，透過「走出戒嚴」「走向公共」「公共教育典範轉移」，配合台灣走向「多元社會」的總潮流，幫助台灣有序地進行當代適應。 我們期許本次的「自主學習公共化推動連線」能成為第十三座臺灣教育史上別具意義的里程碑 |
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==三、主要目標== | ==三、主要目標== | ||
這一輪推動主要以小一到高三為範圍，並不包括學前教育與大學教育。 | 這一輪推動主要以小一到高三為範圍，並不包括學前教育與大學教育。 | ||
2024年9月11日 (三) 10:48的修訂版本
一、我們的角色
二、前十二個里程碑事件
過去四十年，台灣教育共發生了十二次的里程碑事件，這些里程碑事件的選擇標準如下：
- 由一或多個明確的事件構成
- 提供巨大的常民政治參與空間
- 改變了台灣教育的制度或生態
目前看來以下的里程碑事件，透過「走出戒嚴」「走向公共」「公共教育典範轉移」，配合台灣走向「多元社會」的總潮流，幫助台灣有序地進行當代適應。 我們期許本次的「自主學習公共化推動連線」能成為第十三座臺灣教育史上別具意義的里程碑
| 事件 | 年份 | 影響 | |
|---|---|---|---|
| 1 | 大學法修法 | 1987~1994 |
1.大學自治，校長遴選 |
| 2 | 四一○遊行 | 1994 |
1. 促成政府成立行政院教改會 |
| 3 | 行政院教 育改革審 議委員會 | 1994~1996 |
1. 使教育改革成為官方立場 |
| 4 | 家長會 法治化 | 1989~1994 |
1.之後台灣各級家長團體紛紛成立 |
| 5 | 師資改革 | 1989~1995 1995~1999 |
1.公教分途 |
| 6 | 社大成立 並發展 | 1998~ |
1.普及平價的終身學習 |
| 7 | 課程改革I | 1993~1999 |
1.結束統編本教科書 |
| 8 | 教育基本法 | 1994~1999 |
1.開啟 2014 年實驗教育三法立法 |
| 9 | 教育經費編 列與管理法 | 1997~2000 |
1.教育經費平均每4.4年將增加約1000億 |
| 10 | 九年一貫課程 (課程改革Ⅱ) | 1998~2004 2004~2018 |
1.與傳統師培的各學科掌門人結仇 |
| 11 | 十二年國教 | 2009~2014~ |
1.國庫每年支付 200 億反轉高中生家庭 |
| 12 | 實驗教育 三法立法 | 2012~2014~ |
1.人民可以動手打造符合自己需求的教育 |
三、主要目標
這一輪推動主要以小一到高三為範圍，並不包括學前教育與大學教育。 有三個主要目標： 1教育的自主學習公共化：推動自主學習公共化在實驗教育與體制學校落實。 2促成青年世代團結：邀請更多年輕參與在中觀與宏觀層次上的教育系統變革。 3復振台灣教育領域的常民政治：促發更多公民參與教育領域的社會運動，並找到永續發揮影響力的位置。
