自主學習專題三：修訂版本之間的差異

2018年7月8日 (日) 08:26的修訂版本

1. 檢查抽籤的籤和塗鴨紙
2. 英文代課老師
3. 六年制學程導師
4. 提醒「學習公社」的推進進度要加快。尤其是當小組要把它當作一門組課處理之後。

1. 本日志工(兩位)

隨堂討論一：如何「重用」本班同學

1. 今天的重心是「重用同學」，只有願意且善於重用同學才會「開門辦教育」，「個別指導」也才會發揮最大的效果。
2. 一位「外銷派」的老師對同學的正面影響是小的。同學們不會去相信「專門外銷大道理給他們實踐，自己不實踐的大人」。你們也不會相信！
3. 如何重用「本班同學」？請大家做些什麼最恰當？為什麼？
4. 陷阱一：別忘了找出同學的動機和誘因很重要，不然他們才不要讓你重用哩！但這件事在本班沒那麼重要，因為大家是挑過的。但在公共教育中，我們要成就的同學是沒有挑過的！
5. 陷阱二：運用動機和誘因是有「紅線」的，紅線畫在哪兒？「得失相兼，福禍相倚」。分數是個好誘因嗎？關係的誘因，界線在哪兒？

個人 site 使用

1. liteSite 建置與使用：更新三級選單(自主學)、匯整表內頁、匯整資源池、對課程寫意見、同學互評
2. FTP 的使用
3. 指定 FTP 中的文件編輯器
4. siteConstant修改、檔案上傳與相簿功能

對上次隨堂討論的匯整

1. 點開「導航列/工具/全班資源池」
2. 試著瀏覽各個分類。
3. 說明 tag 的體系。
4. 試著用蒐尋使用 tag 。
5. 只有自己新增的資源才可以刪；大家的資源只能編輯(但無法編輯提供者)。

另一種安排：「看全班表內頁」與「編看自己的表內頁」

第三種安排：別人的意見連編都不能編

1. 意見和說明不同。
2. 說明蒐集意見的範圍與分類。
3. 規畫二維架構，用兩個：
   • 二維皆準確，如「寫看法」。
   • 一維準確，另一維模糊，如「本班資源池」。
   • 兩維皆模糊，不適合多人協作，適合個人使用。

同學互評系統

1. 組別次序的邏輯與星狀分配的道理。
2. 第一點約定寫評價對象是全組、某人、某幾人。
3. 二維架構說明。

圖照與檔案上傳示範

用 FTP 修改上傳檔案的分類架構

開門辦教育

1. 「老師/社工師/心理師」三方合作
2. 三層規範：
   • 法令與制度：消極防止受教者被侵害，如果積極應用，容易扭曲和異化學習的本質
   • 結果論：直接由學習者「所得到的幫助」，來評價學習歷程。不是由學習者的「表現」。
   • 同行的口碑與自治。
3. 資深學習者–老師
4. 資深學習者–家長
5. 跨校選修
6. 以天下人為同學

個別指導

1. 選修與社團
2. 導師與教練
3. 一生一課表的落實
4. 專題指導

重用同學

1. 重用同學的好處
2. 重用同學的風險
3. 工讀
4. 上課
5. 上班
6. 發表
7. 改良社會的伙伴

隨堂討論

1. 對以下課程反思提出意見：
   • 整個「實驗教育工作者培力」
   • 組課共學
   • 實習
   • 實驗教育概論
   • 自主學習專題的各項相關內容
2. 提出「開門辦教育」、「個別指導」與「重用同學」的各種點子
3. 同學之間相互給建議