探索華人教育的新典範：修訂版本之間的差異
出自福留子孫
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| + | 活動介紹：自1717年以來近代公共教育興起，便與「科層化」與「市場化」結合，鑲嵌在擅長「垂直整合」的社會組織中。但網際網路發達後，人類社會組織由「垂直整合」主導，日漸滑入由「水平整合」主導的新型態，學校在新時代中，顯得過度儀式化，且複製社會權力與資源的支配關係，既妨礙同學們適性揚才，也無助社會朝向誠實、公平、正義的方向發展。所以全球才會興起這一波教育改革運動，以：尋找取代舊範式的「公共教育新範式」。 | ||
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| + | 續：新範式應該會以「人在網絡中學習」去取代或混搭「人在科層中學習」及「人在市場中學習」。但華人社會有其特有的困難與不同的發展路徑，所以藉此次交流會，匯聚兩岸華人的經驗與才智，讓這個發展路徑更加清楚。 | ||
==時代== | ==時代== | ||
擅長「水平整合」的新社會： | 擅長「水平整合」的新社會： | ||
2018年8月9日 (四) 06:19的修訂版本
活動介紹：自1717年以來近代公共教育興起，便與「科層化」與「市場化」結合，鑲嵌在擅長「垂直整合」的社會組織中。但網際網路發達後，人類社會組織由「垂直整合」主導，日漸滑入由「水平整合」主導的新型態，學校在新時代中，顯得過度儀式化，且複製社會權力與資源的支配關係，既妨礙同學們適性揚才，也無助社會朝向誠實、公平、正義的方向發展。所以全球才會興起這一波教育改革運動，以：尋找取代舊範式的「公共教育新範式」。
續：新範式應該會以「人在網絡中學習」去取代或混搭「人在科層中學習」及「人在市場中學習」。但華人社會有其特有的困難與不同的發展路徑，所以藉此次交流會，匯聚兩岸華人的經驗與才智，讓這個發展路徑更加清楚。
時代
擅長「水平整合」的新社會：
| 新 能 源 |
┌ │ ┤ │ └ |
物聯網 | ┐ ├ ┘ |
自 動 化 |
產 消 合 一 |
| 自造運動 | |||||
| 共享經濟 | 社企/公社 | ||||
新典範
關於「學習公社」
主題式學習
工具能力
- 華文
- 英文
- 算術
- 資訊：網際網路與「水平整合」
- 團隊合作
- 自我管理
比較
| 實驗教育 | 體制學校 |
|---|---|
|
學習公社： |
科層制學校： |
| 只有教育人員本於專業所生的保障 | 教師鐵飯碗 |
| 人事成本適中，足以養家，不足以遊山玩水 | 人事成本過高 |
| 專、兼的薪酬差距小很多 | 專、兼的薪酬差距過大(剝削) |
| 教育人員和百業交融，多樣性良好 | 學科教師自成封閉的集團，不與百業交流 |
| 承認學生的差異、以個別指導為基礎 | 課程對象預設為高度相同規格的學生 |
| 由聽課而選課而組課，最後課程與生活結合 | 聽課、寫作業、月考 |
| 選修課多，而且開始的較早 | 學科老師會什麼，學校開什麼 |
| 領域、主題課程多，大區塊排課 | 學科割裂學生的完整學習，排課破碎 |
| 學期排課，會因應學習機會調整課程 | 週課表，很難機動調整 |
| 跨校選修很自然 | 學校間合作，困難重重(科層制限制) |
| 鼓勵學生自主學習、適性學習 | 強迫學生依國定課綱學習，跟不上也一樣要 |
| 基本能力的單元較少，但重要性較高 | 學科專家濫權，將什麼都塞進課綱中 |
| 過程技能的訓練較多 | 過程技能的訓練過少，時間用來應試訓練 |
| 務實致用、learning by doing | 趕完進度、大量考題練習 |
| 強調學會，單元少一點沒關係 | 強調學過，沒有真的搞懂沒關係 |
| 讓每位學生都能自學習中受益 | 只關心前 5% 的學生，其他人當陪讀沒關係 |
| 學習公社與家庭相互滲透，是社會重建的一環 | 很難將正外部性由學校折射到家庭 |
| 總成本差不多，差別在「教育哲學」 | |
| 普遍因家長溺愛子女，讓變得不習慣走正確而辛苦的路 | |
| 普遍因為時代因素，學習以外會佔據同學注意力 | |
| 都有社經不平等的因素在內 | |
| 大人要先改變，同學才會改變，此點需要(學校/公社)與家庭共同努力 | |
