與張明文局長討論：修訂版本之間的差異

2019年9月23日 (一) 12:31的修訂版本

2019.9.4

台灣教育的四大橋接

學習場域由一個個的城堡，向裡面搬運糧草，變成一個個浮在資源海洋上的浮島。

丁丁在新北市辦理「生活實踐自學團」(六年制學程)

由第六年邁向第七年

網址：jendo.org/wiki1231

1. 一個兩個年級的混齡班，由國一帶到高三，共七年。第六年(今年)高年級班高三畢業，第七年全部學生高三畢業。
2. 前期是辦「團體實驗教育」，但前年《教育部國民及學前教育署補助推動實驗教育要點》修訂，機構以上的實驗教育有例行性補助，而團體實驗教育沒有，所以我們就把團體實驗教育改成機構實驗教育。因為這個課程實驗背後本來就是「振鐸學會」在操作。只是申請團體，就不用評鑑，也不用提報預算表。
3. 這是個課程實驗，是要用以證明：只需要公立學校的單位成本，就能進行「以個別指導為基礎的課程、教學」。實驗教育之所以比較貼近「適性揚才」，並不是因為體制外的實驗教育比較「貴」，而是因為他們使用「學習典範」取代「教學典範」。
4. 這個班由 2013年要帶到 2020 年，國二開始就有一半的課是選修課，國三開始到高三，有 70% 的課是選修、同學組課、自主學習。
5. 學生的單位成本，國中落在 14.5 萬/年，高中落在 15.5 萬/年。除了高中的「境外行動學習」容納不了以外，其他的課程，完全可以容納在公立學校學生單位成本以內。
6. 而「境外行動學習」的經費是依靠，高中生免學費補助：每生每學期 33560元×六學期 ，約 20 萬，其中 5 萬提供高一生 8 天「境外行動學習」的費用，另外 15 萬提供高三生「全班境外行動學習」的費用。
7. 而使用的教室是租賃新北市的板橋國中六間閒置教室。