海星培力/論述與實踐/第一次上課/分組討論/統整：修訂版本之間的差異

2020年3月26日 (四) 13:39的修訂版本

1. 以我們這門課為對象，分析「丁丁、詹志禹」與其他同學的不對稱性，並探討：
   • 這些不對稱性的功能是什麼？
     1. 建立一個方案：
        1. 對此方案有一定程度的了解
        2. 對此方案有一定程度的掌控
        3. 決定：分組、議題方向、流程、目標
        4. 節省時間、提升效率
        5. 方便早期的組織工作
   • 可以怎樣重新安排嗎？
     1. 每次課重新洗牌【資深學習者】和【資淺學習者】
   • 須要保留的最低不對稱性是哪些？
     1. 課程條件
        1. 開頭、打破僵局
        2. “引言人”和“主持人”
     2. 能力
        1. 操作工具與互動設備的基本技能
        2. 掌握課程流程
2. 以兩岸體制教育為對象，分析顯著與隱微的不對稱性，並探討：
   • 這些不對稱性的功能是什麼？
   • 可以怎樣重新安排嗎？
   • 須要保留的最低不對稱性是哪些？
3. 對學習的重新定義，你有沒有更好的提議？
4. 對我們這種教育典範，用什麼名字最合適？
5. 想出讓本班同學更快彼此認識的提議？